【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 花生的精神。強(qiáng)調(diào)落花生雖然外表不好看，但有用。啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出花生最可貴的地方是不圖虛名，默默奉獻(xiàn)。我繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：蘋(píng)果、石榴、桃子和花生，你愿意做哪樣的人呢？為什么？ 這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生反饋中可能會(huì)出現(xiàn)不同的答案。有些同學(xué)愿做花生那樣的人。也有些同學(xué)會(huì)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果、石榴、桃子既好看，又好吃，不僅外表體面，而且也有實(shí)際用處，我也愿做像蘋(píng)果那樣的人。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)文本的理解本身就是多元的，開(kāi)放的，因此，對(duì)于這樣的見(jiàn)解，我也給予肯定。接下來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文中的第二次議論。課件展示： 父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蔽艺f(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?父親說(shuō)：“對(duì)。這就是我對(duì)你們的希望?！笔紫?，老師范讀，學(xué)生分組讀、齊讀，然后我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這段話的理解。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：對(duì)于父親的話，你有什么疑問(wèn)嗎？ 有的學(xué)生可能會(huì)反問(wèn)：“難道我們不能做既講體面又有用的人嗎？”課堂教學(xué)雖然以學(xué)生為主體，但是老師的主導(dǎo)作用也不可忽視。和學(xué)生一起探討后，我指出：課文中父親用花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是在強(qiáng)調(diào)花生本身的特點(diǎn)，借花生來(lái)教育自己的子女，做有用的人。而父親否定“只講體面，對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是指只注重外表，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處的人。并不是說(shuō)我們不能做講體面的人?！皩W(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)。”分析完第二次議論之后，我說(shuō)：父親的這段話讓許地山記憶深刻，所以他才會(huì)用“落花生”作為自己的筆名，那從哪里可以看出他已經(jīng)深深地記住了呢？學(xué)生走進(jìn)課文，一邊找，一邊思考。然后我告訴學(xué)生，這個(gè)“印”字用得非常妙，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也要像作者一樣，用最貼切的詞語(yǔ)表現(xiàn)我們想表達(dá)的內(nèi)容。課件展示：花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。提出這句話，讓學(xué)生更加明確，這次談話給許地山留下的印象之深，影響之大，不僅印在了作者的心上，也印在了我們的心上。擬小標(biāo)題分析兩次議論之后，我請(qǐng)學(xué)生為這部分內(nèi)容擬一個(gè)小標(biāo)題。我將這樣啟發(fā)學(xué)生：父親和孩子們?cè)谡勗?，并且談的是花生這個(gè)話題。經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生便能輕松總結(jié)出“議花生”這個(gè)小標(biāo)題。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，總結(jié)出“種花生 收花生 嘗花生”三個(gè)小標(biāo)題，告訴學(xué)生這三個(gè)內(nèi)容是略寫(xiě)，“議花生”是詳寫(xiě)。知識(shí)補(bǔ)充課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我用課件出示這樣一句話：那晚上天色不大好?？筛赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得。按常理說(shuō)，父親應(yīng)該是和孩子們經(jīng)常在一起的，為什么作者說(shuō)父親的到來(lái)“實(shí)在很難得”，對(duì)于這樣的疑惑，老師進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充是很有必要的。在這里，我用課件出示許地山父親的簡(jiǎn)單介紹。課件出示：作者的父親叫許南英，是一位受百姓愛(ài)戴的好官。他將多年積蓄全部充作官餉，堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵。臺(tái)灣被日本侵占后，他不愿當(dāng)亡國(guó)奴，就搬到了福建龍溪。在許地山十四五歲時(shí)，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內(nèi)大院里。讓學(xué)生自讀，并告訴學(xué)生：從這段話可以看出，父親的工作繁忙，很少和孩子們相處。所以，作者說(shuō)父親的到來(lái)“實(shí)在很難得”。通過(guò)這樣的補(bǔ)充，讓學(xué)生知道父親也是在用自己的一生來(lái)教育子女。此時(shí)，我再出示作者許地山的一段話，并引領(lǐng)學(xué)生齊讀。課件展示：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)?！边@里的齊讀不僅起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還升華了學(xué)生情感，使學(xué)生體驗(yàn)到“言雖盡而意無(wú)窮”。課堂練筆這篇課文，比較真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。父親的一席話，溫暖了許地山一輩子。人們往往只是注意到課文中告訴我們做人的道理。其實(shí)，我們更應(yīng)該看到，在作者文字的背后還告訴我們，他有一個(gè)好父親。是啊！父愛(ài)如山，父親往往是孩子的榜樣，在孩子的成長(zhǎng)中扮演著非常重要的角色。所以，我布置了這樣的練筆。課件展示：請(qǐng)回憶你與父親的一次談話，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。七、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，根據(jù)精煉原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受。1落 花 生許地山種花生（略）↓ 不圖虛名 收花生（略）↓ 默默奉獻(xiàn) 嘗花生（略）↓ 做有用的人 議花生（詳）結(jié)語(yǔ)：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。謝謝大家！第四篇：落花生說(shuō)課稿說(shuō)教材內(nèi)容：《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。這是一篇進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。分析學(xué)生情況：通過(guò)一個(gè)多月的接觸，我發(fā)現(xiàn)我班孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流，想法比較獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，我覺(jué)得這個(gè)時(shí)期正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓