【文章內(nèi)容簡介】 個課時將學生作為絕對主體，讓學生觀察、猜想、驗證、調(diào)整、再驗證、總結(jié)這么幾個循環(huán)步驟來突破難點。在這個過程中重點還讓學生體驗探索的一個過程，學會如何探索未知領(lǐng)域。為了突破重難點我設(shè)計了說角、畫角、認角、比角、數(shù)角幾個教學環(huán)節(jié)，在解決這幾個環(huán)節(jié)中讓學生充分參與、親身體會，讓他們在猜測辯證中加深角的認識。三、教學目標(1)進一步認識角，知道角的各部分名稱；會熟練比較角的大??；學會用尺子畫角。(2)通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。(3)創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。四、教學重點、難點學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，熟練學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。五、教學準備多媒體課件、活動角六、教學過程在整堂課中，我除充分創(chuàng)設(shè)一種和諧輕松的教學氛圍、并適時的調(diào)動學生的激情，尤其是在出現(xiàn)有爭議的問題時完全把問題拋給學生，讓他們通過自己的思考總結(jié)來把錯誤的思考排除出去，在這個過程中我還重點引導了學生的學習方法，比如合理的猜測、簡介的排除等等?！匆弧祻土晫?前面我們已經(jīng)學習了角的認識，下面我們回想一下，請同學們思考：在學習角的認識這節(jié)課時給你留下印象最深刻的是什么？〈二〉引導復習認識角及角的各部分名稱首先復習角的組成，想一想，一個角是由哪幾部分組成的？ 一個頂點兩條邊。重點強調(diào)兩條邊不能彎曲。出示幾個已經(jīng)畫好的圖形讓學生認識哪些是角哪些不是并說出理由。認識直角并畫直角我們學習了哪幾種角？其中最特殊的一種角叫什么名字？（1）在三角板上指出直角。銳角和鈍角（2）畫直角。（3）比較直角的大小，課本上的直角、三角板的直角、黑板上的直角比較。用三角板中的直角比一比的方法 a)角的頂點與直角的頂點對齊。b)一條邊與直角邊對齊，看角的另一條邊，在另一直角邊的里面，這個角比直角小。c)在直角邊的外面，這個角比直角大。（4）說一說，你是怎樣判斷一個角是不是直角的？畫角（畫出三種角）想一想怎樣畫角？請同學們自己畫一個角，角的大小方向任意，并寫上角各部分名稱。學生在作業(yè)紙上畫一個角，教師巡視。找一名學生投影展示，說說自己畫角方法。同桌互相檢查一下，畫的角對不對。展示錯誤畫法和正確畫法進行對比。（進一步感受角的畫法。）展示優(yōu)秀作品和失敗作品進行對比。（感受畫角的技巧。）教師進行板演示范。（規(guī)范畫法加深印象）比角比較出這個同學畫的這個角和三角板上的這個角一樣大嗎？（出示一位同學所畫角和三角板）看來角有大有小，（板書：角的大?。┙堑拇笮∨c什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？說給同桌聽一聽。（同桌交流）先看一看再估計一下猜一猜哪個大（鍛煉學生估計能力）指名一位同學上前操作（不僅讓學生學會比較角的大小，認識到角的大小與角張開的角度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，更讓同學們認識到實踐是檢驗理論的唯一標準）演示：活動角大小，剪掉一塊兒，角大小不變。匯報板書：與兩邊叉開的大小有關(guān)與邊的長短沒有關(guān)系數(shù)角出示一張已經(jīng)畫好的圖形（共三張，層層遞進進行對比）（在數(shù)角過程中不僅要練習指導如何數(shù)角，對角的認識葉進一步加深，在幾個圖形對比中讓學生學會簡單的推理和排除。）（三）、綜合練習素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件。填空（1）一個角有（）個頂點，（）條邊。（2）一個三角板上有（）個角，其中有（）個直角。（3）課桌面上有（）個角，這些角都是（）角。（）我們的紅領(lǐng)巾上有（）個角。下面圖形中，是角的在（）里打“判斷:⑴ 邊越長,角就越大。()⑵ 角的大小與邊的長短無關(guān)。()⑶ 一個角只有兩條邊,一個頂點。()數(shù)一數(shù)，下面圖形有幾個角？填在（）里。七、對本教學設(shè)計的自我分析（一）、引導學生自主對本單元的知識進行了系統(tǒng)的整理和復習。在課的開始，我開門見山，直接出示了本節(jié)課的復習導讀，讓學生根據(jù)復習導讀自主梳理本單元學習的知識，然后在小組內(nèi)進行交流。通過看書，喚起了學生對角的認識，小組交流這個環(huán)節(jié)，讓學生對角的知識有了一個較為清楚的認識，而在全班交流匯報這個環(huán)節(jié)中，教師引導學生把所學的所有有關(guān)角的知識都進行了整理，形成了一棵知識樹，至此，在學生的自主學習下，在教師的正確指導下，學生對本單元知識的脈絡(luò)把握得清清楚楚。（二）、知識樹的運用在本節(jié)課中起到了畫龍點睛的作用。知識樹從宏觀上把握教材，能讓一部分不能把握住知識重點的學生很快的將知識體系構(gòu)建起來。結(jié)合我們學校開展的知識樹構(gòu)建的活動，在這節(jié)課中，我根據(jù)學生的回答，將本節(jié)課的知識用一棵枝繁葉茂的大樹的形式展現(xiàn)出來，這樣，學生在頭腦中就對本單元的知識脈絡(luò)有了一個較為清楚的認識，知識樹在本節(jié)課知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)中起到了畫龍點睛的作用。（三）、逐步形成了復習課的教學模式。課后，我又進行了整理和反思，初步形成了復習課的教學模式：小組互動，回憶再現(xiàn)舊知識——課堂交流，整理建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)——專項練習，突破教學重難點——解決疑難，提煉升華，雖然教學模式只是雛形，有點幼稚，但這畢竟是自己努力的結(jié)晶?！痰谖迤骸督堑某醪秸J識》說課、教學設(shè)計（本站推薦）《角的初步認識》說課稿界水小學 黃英榮一、說教材《角的初步認識》一課是義務(wù)教育課標人教版小學數(shù)學二年級上冊第3839頁的內(nèi)容。教材分析《角的初步認識》這一教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。同時這部分內(nèi)容又是今后學習角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上，一開始就從學生熟悉的校園生活場景圖入手，教材把這些角都用色線標示出來，由此引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式，符合《數(shù)學課程標準》所倡導的理念。學生情況分析角對于農(nóng)村二年級的學生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對角缺乏系統(tǒng)的認識。在加上農(nóng)村孩子由于接觸事物少，知識面相對較窄。所以在這個過程就有必須從直觀的表象到抽象的概括來認識角。教學目標的確定認真分析教材之后，根據(jù)我對教材的理解以及學生的認知水平制定了以下教學目標：知識目標①結(jié)合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。②使學生初步學會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。能力目標培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。情感目標在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的信心。本節(jié)課的教學重點是：讓學生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學會用尺畫角。本節(jié)課的教學難點是：初步建立角的大小的概念，引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。二、說教法學法根據(jù)以上教學目標和教學重難點，我在教學中采取了以下策略：首先，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標的理念“數(shù)學來源于生活”、“結(jié)合生活認識角”。