【文章內(nèi)容簡介】 性?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以應該要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著學生，生怕學生出錯。這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。其次是讓學生說的練習的還不夠。如今在解決問題的教學中要特別關注學生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應用題教學片面強調(diào)用什么方法計算的做法，做了題目就要讓學生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。接著是新授前的引入。兩年級的小朋友，還是處于地段學生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應該如何讓學生能夠在注意力集中的時間段里學得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學生進行愛國主義教育，讓學生感受祖國的偉大，激發(fā)學生的學習熱情，使得學生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導學生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準備。最后算理和算法，這點是針對計算課來講的。在教學直觀圖的時候可以結合算理和算法同時教學。這樣可以讓學生更加直觀的理解和記住豎式計算的算理和算法。7.《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）》教學反思今天教學求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或少多少的應用題。課堂效果特別好，學生學習的積極性很高，學生整節(jié)課都全身心地投入?？偨Y一下自己認為成功的地方如下：一、能利用學生的實際創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生的積極性。上課時，我出示了本班的小紅花評比臺，讓同學們數(shù)出我所指定的三位同學所的小紅花的數(shù)目，學生因為要研究與自己有關的事非常高興，他們馬上投入了興奮的學習狀態(tài)。二、為學生創(chuàng)設拓展思維的空間，讓每一個學生都有收獲。因為教師為學生提供了三條數(shù)學信息，所以學生思維的空間大大拓寬，每一位學生依據(jù)自己的知識水平提出相應的數(shù)學問題，并且列式解答。他們的思維很活躍，竟然提出了十個不同的問題。由于研究的問題是自己的事，問題是自己提出的，又是自己解決的，整個課堂完全成了學生展示自我的平臺，學生學習的主體性得到充分的發(fā)揮。所以教師引得輕松，學生學得有趣、掌握的靈活、扎實。三、能結合本節(jié)課的學習情景適時對學生進行思想品德教育。鼓勵學生在各個方面嚴格要求自己，努力向優(yōu)秀的同學學習，積極上進?？傊?，我覺得這節(jié)課把新課標的思想體現(xiàn)得很好。知識的學習利用了學生的實際，思想品德的教育恰到好處，不是牽強附會，8.《連加連減和加減混合》教學反思這節(jié)課,首先對學生進行10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺賽，,利用身邊的教學資源，讓學生觀察講桌上課本數(shù)量的變化,真正從實際過程中體會加減混合的意義，同時感受到計算過程與方法使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。緊接著,出示教材情景圖,引導學生學會看圖，說出小猴子只數(shù)先減少后后增加的變化過程，然后引導學生根據(jù)變化過程抽象出加減混合算式：53+2。得出算式后不要急于計算，讓學生再對照畫面說一說“53+2”所表示的意義，以加深學生對加減混合算式的認識。計算時先讓學生對照圖思考怎樣算，先算什么、再算什么。然后讓學生根據(jù)自己確定的計算順序先算出“53”的得數(shù)“2”，再次讓學生明確“2”表示什么？讓學生進一步感受計算的順序和第一步計算的得數(shù)。算第二步時，仍然要注意提醒學生思考：用哪個數(shù)加上1，使學生更明確地認識到第二步要用第一步算出的得數(shù)“2”加上“1”，從而加深學生對計算方法的理解，增強對計算過程的感受。然后,以“你還發(fā)現(xiàn)了哪些變化?能提出什么問題?怎樣解決?”為主線,把課堂交給了學生,通過學生的交流、。1.《7的乘法口訣》教學反思在口訣整理中，由于試教中發(fā)現(xiàn)讓孩子自主整理時間比較費，同時將多余口訣放一邊整個板書有些散，而選擇在老師引導下整理。其實在這一環(huán)，如果讓更多的孩子根據(jù)已有經(jīng)驗都來出謀劃策，孩子們完全能做得更好。同時，在練習中，我努力想使習題更具開放性，增加習題的量，讓孩子們自主提問，而忽視了孩子們對于問題的思考需要空間。如果我能在后面的應用練習與拓展練習中，先帶著孩子們細致地看看題目，也許孩子們會理解得更好。同時，也說明孩子們平時缺乏審題意識，或許根據(jù)每天7節(jié)課來提問，有些脫離學生興趣。因此，在習題鞏固一環(huán)，放之前應先扶一扶，或許會使更多的孩子走得更好。一直以來，我對于課堂的理解總是有些小碎步式的，無論是對于孩子活動的有效性還是對于課堂自主探索時空的處理，總是亦步亦趨。雖然學得扎實，但缺乏靈動的探究。其實，我更喜歡放開的課堂，或許并未收獲結果，但經(jīng)歷失敗也是一種成長。就像偶像黃愛華老師說的：樸素到課堂中只剩下數(shù)學學習，數(shù)學學習需要怎樣就怎樣，不因課的功利而改。因此，這次的上課是完全不同于本身風格的嘗試，自己本身就有些不適應。但只要有了開始，相信就會有更多的收獲。課堂，不管是失敗或成功，或許就像孩子們的學習，需要結果更需要經(jīng)歷，不僅使孩子更好地成長，也使我收獲更多。2.《8的乘法口訣》教學反思教學8的乘法口訣時，我鼓勵學生獨立尋找解決問題的方法，引導學根據(jù)信息獨立填表格，并且思考你是怎樣算出來的，讓學生初步感悟幾個八是多少，為編口訣掃除障礙，分散教學中的識記難點。根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進而讓學生自己編出8的乘法口訣。同時，我還為學生提供獨立思考的機會，并通過解決學生自己提出的問題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。然而在課堂教學中，我還存在著許多不足之處：沒有讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學生更容易識記