【文章內(nèi)容簡介】 的?讀一讀。21教育網(wǎng)(2)小馬正要過河的時(shí)候,誰告訴他水很深的?是怎么說的?(松鼠,說“:小馬,別過河,別過河,你會淹死的!”)(板書:松鼠水深)師:松鼠的伙伴就淹死在這條小河里,他眼看著小馬就要過河,這時(shí)候松鼠的心情這樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。(3)聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺,一個(gè)說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?(因?yàn)槔吓€(gè)頭大,所以說小河的水很淺。松鼠小,所以他說水很深。)(4)小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?(沒有,他跑回家問媽媽。)四課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這里,課下請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。教學(xué)伊始,教師可先出示一張“小馬過河”的卡通圖片,讓學(xué)生評論。教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問題,如問“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”在學(xué)生們的好奇與期待中引導(dǎo)他們打開課本,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。,解決生字詞。生字詞一直是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師可要求同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞,并對生字詞的書寫加以指導(dǎo),同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識本課的生字,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),思考。,了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找問題答案的道理。,想辦法克服困難,找到答案的做事方法。多媒體課件。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們,誰能回憶一下上節(jié)課我么講的什么?(小馬幫媽媽去磨面,路過一條小河,老牛說水很淺,松鼠說河水很深。小馬不知道怎么辦,于是回家去問媽媽)(板書:小馬過河小馬不知道怎么辦問媽媽)二初讀課文~6自然段,讀準(zhǔn)字音。?(分角色朗讀)三理解課文,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對它說了些什么?讀第7自然段。出示句子:孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。理解媽媽的話。(“光”是只的意思。不能只聽別人的話,要?jiǎng)幽X筋想想,別人說的對不對,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。),真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?讀第8自然段。(板書:高大矮小)因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣小),所以他覺得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。,說一說:小馬過河后會說些什么?(早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考。??)(板書:開動(dòng)腦筋,敢于嘗試)四拓展實(shí)踐你在生活中有沒有通過自己動(dòng)手試一試解決問題的經(jīng)歷?說一說遇到困難你會怎樣解決。在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人的說法,要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。,分段解析,獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用多種方式閱讀課文,同時(shí)通過老師的范讀,給學(xué)生的朗讀做一個(gè)榜樣。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中獲得體驗(yàn)。教師也可以把課文分成幾個(gè)部分,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)部分,這樣層層深入地理解課文內(nèi)容,獲得體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課獲得的體驗(yàn)來進(jìn)行拓展實(shí)踐,引導(dǎo)他們把所學(xué)知道運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗(yàn),從而達(dá)到育人的目的。14小馬過河小馬為難老牛說很淺松鼠說很深高大矮小小馬不知道怎么辦問媽媽開動(dòng)腦筋,敢于嘗試,寫漢字。難沒。半伴(1)作業(yè)我只做了一半,下課鈴就響了。(2)下課了我和我的小伙伴一塊玩游戲。,并用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。示例:原來星星既不是一閃一閃的眼睛,也不是一顆一顆寶石,而是無數(shù)顆星球?！缎●R過河》是一篇語言優(yōu)美,含有深刻哲理的童話,一直深受少年兒童的喜愛?！缎●R過河》發(fā)表于1955年,30多年來,多次被選入教材,并被譯成英、法等十幾種文字。1980年全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)評獎(jiǎng)時(shí)被評為一等獎(jiǎng)。但《小馬過河》的作者在哪里?評獎(jiǎng)單位大費(fèi)周折,反復(fù)尋找后才在浙江瑞安農(nóng)村找到他,當(dāng)時(shí)他正在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)代課老師,這位老師就是彭文席,彭文席在中學(xué)時(shí)代就喜愛文學(xué),高中畢業(yè)后到一所小學(xué)任教。他寫過十多篇童話,《小馬過河》是他在29歲時(shí)發(fā)表的?！缎●R過河》說明了實(shí)踐的重要性。早在宋代,詩人陸游就寫下了一首詩《冬夜讀書示子聿》,說明了實(shí)踐的重要性。冬夜讀書示子聿古人學(xué)問無移力,少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。讀文,讀中感悟。師:同學(xué)們都來到小馬的身邊,看看小馬遇到了什么困難,請同學(xué)們讀課文后說一說。生:讀課文,匯報(bào)。生:一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著,不知是深還是淺。師:小馬為什么沒有過河?生:老牛說??松鼠說??(在生匯報(bào)時(shí),師板畫河中老牛和松鼠)師:小馬遇到問題能有禮貌地去請教,牛伯伯和松鼠非常愿意幫助小馬,尤其小松鼠對小馬是那么擔(dān)心,朗讀時(shí)怎么讀好呢?生:讀課文,并互評。師:小馬真的為難了,只好回家問媽媽。(分角色朗讀。生扮演媽媽和小馬,讀課文第7自然段。)師:小馬過河后,明白了什么?小組內(nèi)同學(xué)討論交流。全班交流。生:光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。認(rèn)識事物要靠自己去實(shí)踐。第四篇：小馬過河 教學(xué)設(shè)計(jì)《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)一． 教材分析《小馬過河》是義務(wù)教育統(tǒng)編教材小學(xué)二年級上冊的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。這篇課文是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識棚、馱等生字，理解相關(guān)詞語。過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本