【文章內(nèi)容簡介】 的？（四）學習第五、六段：小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。引導(dǎo)學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。……）三、總結(jié)延伸你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。二年級語文上冊《小馬過河》教學設(shè)計3一、教材分析：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣。二、學情分析：二年級學生對故事情節(jié)已很明晰，語言發(fā)育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。三、教學目標：能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。四、教學重難點：教學重點：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學生感悟課文內(nèi)容。教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。五、教學準備：小馬過河的多媒體課件。老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。第一課時一、板書課題 設(shè)疑激趣 感知課文大意這節(jié)課我們一起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎？（板書課題齊讀課題）師：由課題你想到了什么呢？師：同學們真聰明！想到了這么多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？聽課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什么要過河？訓練說話。小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）組織學生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）學習字詞。認讀生字新詞——正音。個別生字組詞：愿試匹 突 趟 淹 ；“沒”區(qū)別字音；淺的反義詞二、認讀生字，理清課文脈絡(luò)，學會歸納概括。指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。思索并回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河 蹚了過去）口頭填空。（出示小黑板）課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，老牛說河水（ ），剛沒小腿，能趟過去。小馬（ ）跑到河邊。松鼠說河水（ ），淹死過他的伙伴，不能趟過去。小馬（ ）收住腳步，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。邊引導(dǎo)學生填空邊歸納過河原因、過河經(jīng)過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。指名讀第1段（2節(jié)）（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情？如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）第二課時一、談話導(dǎo)入，提示課題。同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什么事嗎？今天我們就來繼續(xù)學習第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？二、初讀課文，整體感知。師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標上序號。按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？小馬為什么要過河呢？小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）這時它找誰幫忙？指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。正在小馬準備過河時又發(fā)生了什么事？指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？媽媽是怎么說的？小馬是什么表情？什么是難為情？開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。1理解媽媽的話。1現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？三、延伸課外、拓展知識。充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？二年級語文上冊《小馬過河》教學設(shè)計4教學內(nèi)容小馬過河教學課時第一課時教學目標認讀9個生字，積累新的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知文章內(nèi)容。教學重點認讀9個生字，積累新的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備掛圖、小黑板教 學 過 程一、談話導(dǎo)入。師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。二、初讀課文，認讀生字。讀文自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內(nèi)容。）同桌互讀，互相糾正字音。分角色朗讀。自由匯報讀懂的內(nèi)容。師歸納。識字師：（出示生字）組詞并講認字方法。注意個別字的讀音。自由認讀后測讀看誰記得又快又準。三、再讀課文，整體感知。用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。說說課文講了一件什么事？請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）教學內(nèi)容小馬過河教學課時第二課時教學目標熟讀課文，認真分析理解課文。在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系，學會實踐。教學重點熟讀課文，認真分析理解課文。懂得道理。教學難點懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。教具準備小黑板教 學 過 程一、比一比，看誰認得快，讀得準。出示生字測讀。出示句子測讀。二、自主實踐，互動感知。自由讀課文，找出不解的詞語。再讀課文，找出不理解的39。問題。同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？圍繞問題討論做試驗。講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。讀了課文，大家認識了什么道理：齊讀小馬媽媽的話。為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？三、拓展。思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？四、課外作業(yè)把故事講給媽媽聽。板書設(shè)計牛伯伯淺《小馬過河》小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試教學反思分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導(dǎo)下大致能說，多數(shù)還是在講述細節(jié)內(nèi)容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統(tǒng)一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”學生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。二年級語文上冊《小馬過河》教學設(shè)計5一、教材分析《小馬過河》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。二、教學目標：認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。培養(yǎng)學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。教學難點：使學生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。三、教學準備學生準備：預(yù)習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，制作相關(guān)課件。四、教學過程：（一） 檢查預(yù)習老師提前布置大家預(yù)習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預(yù)習情況。讀出在課文中圈劃的生字、新詞。課件檢查學生字詞的掌握情況。課文有幾個自然段。（二） 精讀課文內(nèi)容教師范讀，想課文寫了一件什么事？過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。學習第一部分。（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）（3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學習第二部分。學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段（1）小馬先去問誰？是怎么說的？（2）從這句話中你能體會到什么？（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來說一句話嗎？（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語氣來讀？（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？（7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點？（8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？（9）此時小馬的反映是什么樣的？（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什么？（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？（12）小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。（13）當小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。（14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。（15）學生適讀。過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最后一部分。學習第三部分。（1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？（2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？（3）匯報的同時板書，并練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。（4）這篇文章告訴我們什么道理？（5）想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對誰說什么？為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）（三） 總結(jié)全文。我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思