【文章內(nèi)容簡介】 延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學習的《沁園春雪》，讓我們一起看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷、評古論今的。二、溫故知新式導入溫故知新式導入是指教師引導學生回憶已學過的有關(guān)知識或生活經(jīng)驗導入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學生復(fù)習鞏固舊知識，同時又帶出新課。比如，講《愛蓮說》文，可這樣導入：“我們曾學過楊朔的《荔枝蜜》和賈平凹的《我的小桃樹》，這兩篇文章都用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章各托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學習的這篇《愛蓮說》也是一篇托物言志寫法的文章。讓我們一起看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣，學生復(fù)習了舊知識——托物言志的手法，進而領(lǐng)會新知識——托物言志的手法在文言文中的運用及其特色.。這種方法，不僅能“溫故知新”，而且還能使學生明確新的學習任務(wù)，激發(fā)學生探求新知識的好奇心，使學生的思維集中到教材的重點、難點上來，能收到很好的效果。三、懸念式導入懸念式導入是通過揭示疑難，引起懸念的方式激發(fā)學生的興趣以導入新課的方法。這種方法著眼于充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生一上課就形成認知沖突，使教學緊扣學生心弦，提出帶有懸念性的問題，創(chuàng)設(shè)出學生探求知識的最佳情境。例如教讀《七根火柴》一文，我這樣設(shè)計導語：“同學們，有誰沒見過火柴？有誰沒用過火柴？火柴是極普通的。但是，在60多年前的二萬五千里長征中，你們能想象出一根極普通的火柴曾發(fā)揮過多大的作用嗎？挽救了多少 革命戰(zhàn)士的生命嗎？你知道無名戰(zhàn)士為了保存七根火柴，付出了多么高昂的生命代價嗎？當學生為懸念所吸引，思維進入積極狀態(tài)時，我再設(shè)置第二懸念，無名戰(zhàn)士身上的火柴，在生命極度衰弱之時，卻沒有為自己點燃一根火柴，這是為什么？這是什么精神？”這樣設(shè)置懸念，一環(huán)扣一環(huán)，可以循序漸進地引導學生進行思維，達到教學目的。四、啟發(fā)式導入《學記》中提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。就是說老師要引導，鼓勵和啟發(fā)學生，而不要牽著學生走，也不要代替他們作結(jié)論。如在教《看云識天氣》時，我這樣導入：首先出示小黑板，上書幾條諺語：天上溝溝云，地下雨淋淋。朝霞不出門，晚霞行千里。天上鯉魚斑，曬糧不用翻。東虹轟隆西虹雨。學生看后，津津有味，我趁機啟發(fā)道：“這幾句諺語是我國勞動人民在長期的勞動實踐中總結(jié)出來的，同學們讀后可以得到哪些啟示？看出哪些關(guān)系呢？學生自由討論發(fā)言，最后總結(jié)：我們可以從中發(fā)現(xiàn)兩種關(guān)系：①天氣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮嘘P(guān)系，因此我們必須隨時關(guān)注天氣變化；②天氣與云的變化有著內(nèi)在聯(lián)系，因而我們可以看云識天氣,板書題目《看云識天氣》。雖然課堂導入僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。新課導入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學這片土地上，它們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。教學有法，但無定法。教學方法是靈活多樣的，新課導入的方法也是靈活多樣的。但不管怎樣，新課導入語必須具有針對性、啟發(fā)性、趣味性和循序漸進性等，只要正確、巧妙地導入新課，就一定能收到更佳的教學效果。第三篇：小學課文課堂教學導入方法小學課文課堂教學導入方法好的導入語會一下子把學生的注意力聚攏起來，或像一貼興奮劑，能充分激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。學生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，牽一發(fā)而動全身，課堂才能收到事半功倍的效果，達成高效率的教學。那么，用怎樣的方法導入為好呢？下面淺談一下小學課文課堂教學的幾種導入方法：（一）通過音樂渲染的導入一個輕松、愉快的學習環(huán)境可以幫助我們的學生減輕壓力，放松緊張的心情，培養(yǎng)他們學習語言的自信心。實踐證明:在愉快的環(huán)境中學習語文是一種有效的學習方式，而用音樂導入新課正是一種創(chuàng)設(shè)良好的輕松愉快環(huán)境的行之有效的方法。音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學們的注意力，發(fā)展學生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據(jù)小學生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學生在消除緊張心理的同時得到鼓勵，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開口說語文了。在設(shè)計導入時，可選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲作為開場。如在《別了，我愛的中國》此課的講授中，在課前老師可以播放為學生所耳熟能詳?shù)母枨洞笾袊?，令學生在優(yōu)美激情的音樂聲中，感受到偉大祖國的山河壯美，從而產(chǎn)生沛潤飽滿的積極情感意向，為本節(jié)課的進行奠定良好的學習基礎(chǔ)。例如有位老師在教《春天》一課時，讓學生聽《春天在哪里》這首歌，然后談話：同學們，你們聽這首歌曲有什么感受？ 學生：我感受到了春天花兒開了，草綠了?? ??老師：說得很好，春天來了，花兒紅了，草綠了，黃鶯唱起了動聽的歌兒?，F(xiàn)在，讓我們一起走進課文，感受一下春天的美好吧!瞧，學生在歡快的樂曲的感染下，很快地融入了學習情境中，收到了入情入境的導入效果。所以，在語文教學中，音樂是增加學生體驗的重要手段，是語文大餐中的味精。音樂魅力極大，是其他手段無法替代的。講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。（二）設(shè)置疑問導入古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！币粋€問題的提出，往往能引起學生的注意，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，能引起學生極大的求知樂趣。例如在教學《魚游到了紙上》時，讓學生齊讀課題后問：“讀了課題你有什么疑問嗎？”學生爭先恐后提出自己的疑問：“魚游到了紙上，不太可能吧？”“魚是怎么游到紙上的呢？”“魚為什么會游到紙上去？”“什么魚游到了紙上？”??無需老師再導，學生就會迫不及待的學文。再如，《蛇與莊稼》一課，老師在板書課題后提出了一個學生意想不到的問題：“你們怕蛇嗎？”大多數(shù)學生做出了肯定的回答后，老師把話題一轉(zhuǎn)，又提出新的問題：“課文里寫有個地方?jīng)]有蛇，農(nóng)民特意到外地買蛇養(yǎng)，這是為什么呢？”以此來激發(fā)學生動腦思考，學生會懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。這種導入巧妙地提出了學習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出探求知識的良好情境。（三）猜謎語導入孩子們最喜歡猜謎語。根據(jù)孩子們的這一特點，我們可以針對課文的課題、