【文章內(nèi)容簡介】 剪刀漸漸合攏的視頻）你有什么發(fā)現(xiàn)？生：剪刀漸漸合攏，角漸漸變小小結(jié)：是的，角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小?！久襟w功能應用與分析：利用白板拖拉功能將鐘面上的角拉下來，為比較角的大小做好準備；利用白板演示flash動畫：扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏。通過觀察扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏的過程，既讓學生感受到活動角在生活中的應用，又豐富了學生對角的認識，再一次體會角的兩邊漸漸張開，角越來越大；角的兩邊漸漸合攏，角越來越小，更加形象直觀。】評論(0)活動4【活動】四、欣賞總結(jié)，了解“角”的應用?；仡檶W習過程。師：今天我們一起認識了一個新朋友：角?；仡櫼幌?，我們是怎樣學習角的呢？（同桌互相交流，反饋）欣賞生活中奇妙的角。談話：其實我們就生活在角的世界里，正是因為有了角，才使得我們的世界豐富多彩。下面咱們一起來欣賞生活中奇妙的角吧?。úシ派钪薪堑囊曨l）拓展延伸。師：看來角真是我們的好朋友，其實關(guān)于角的奧秘還有很多呢，以后我們會進一步去探索?！久襟w功能應用與分析：利用白板演示flash動畫：生活中各種建筑、橋梁中的角視頻。通過欣賞生活中奇妙的角，使學生感受到角的美以及角在生活中的廣泛應用，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系?！堪鍟O(shè)計： 認識角角有一個頂點和兩條邊。角有大有小。第三篇：《認識角》教學設(shè)計《認識角》教學設(shè)計學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形和三角形，并且能準確的判斷出各種圖形，也就是說學生已具備了有關(guān)角的感性認識。但是低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，這部分內(nèi)容對于二年級學生來說是比較抽象，接受起來比較困難。角在生活中隨處可見，如果讓學生找這些圖形，對學生來說一點也不困難，但是讓學生抽象出角的過程，說出角的特點，會比較困難，有可能混淆生活中的角和數(shù)學意義上的角，例如可能會跟筆尖、釘子尖等相混淆，因為那些東西摸起來也是尖尖的、也是很扎手。所以本節(jié)課要從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，現(xiàn)通過學生實際操作活動，如找角、摸角、畫角、辨角、玩角等活動加深對角的認識和掌握角的基本特征，使學生建立角的表象，認識數(shù)學意義上的角。（一）知識與技能：結(jié)合生活實際，經(jīng)歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形中的角，初步發(fā)展空間觀念，知道角的各部分名稱，理解“角兩邊的張口越大，角越大”，角的大小與邊的長短無關(guān)。（二）過程與方法：結(jié)合直觀操作活動，通過找角、摸角、畫角、辨角、玩角等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小，了解比較角的大小的方法。（三）情感與態(tài)度：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生的觀察和動手操作能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。滲透學法，培養(yǎng)學生動手操作能力，主動、合作的學習習慣，自主創(chuàng)新意識。重點：幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。難點：會用尺子畫角，體會角是有大有小的，理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教具：可活動課伸長的魔術(shù)角、課件、三角板、視頻學具：三角板、草稿紙、鉛筆、橡皮擦、書本、尺子、角的操作器課前準備師：同學們，走進數(shù)學課堂你們要什么？ 生：要問！要學！要進步！師：老師讓你問，老師帶你學，老師期待你的進步！一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：同學們，今天我們再一次走進神奇的圖形樂園，先來玩一個變變變的小游戲，好嗎？請看大屏幕。（出示課 件）老師先用4根小棒圍成了一個什么圖形？ 生：正方形。師：拿掉1根小棒，又圍成了什么圖形？ 生：三角形。師：再拿掉一根呢？這是什么圖形？學生思考，個別同學輕聲說屏幕上的圖形是角。師：。真聰明！今天這節(jié)課我們就要一起來認識角。（板書：認識角）二、聯(lián)系生活，探究新知。（一）在生活中找角師：我們的這位新朋友很淘氣，它喜歡跟大家玩捉迷藏，同學們趕快找一找，看看你們的新朋友藏在哪里？（出示剪刀，時鐘，紅領(lǐng)巾）師：我們班同學真善于觀察，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。很快就從這三個物體中找出角，我們趕快把這些角請出來吧。讓我們給它們脫去漂亮的外衣，就變成了這個樣子。（多媒體：從屏幕中的剪刀、鬧鐘、紅領(lǐng)巾實物圖中抽象出各種角，電腦出示）。師：孩子們，除了大屏幕中的角，這個淘氣的新朋友還躲在我們的身邊，給大家兩分鐘的時間，仔細看一看，認真找一找，把你看到的、找到的角跟你的同桌說一說，好嗎?同時說說角是什么樣的？ ：你們真是生活中的細心人，發(fā)現(xiàn)了這么多的角。（二）初步感受角，認識角的頂點和邊：現(xiàn)在請大家拿出三角形的尺子，用手摸一摸三角板的角，你有什么感覺？（指名回答。）生：感覺尖尖的刺刺的。師：很好!這個尖尖的刺刺的地方就叫做角的頂點。師：再摸一摸，你還發(fā)現(xiàn)了什么？角還有什么？對，這兩條直直的線數(shù)學家也給它取了個名字叫“邊”。：請同學們再摸一摸我們的桌角，這個尖尖的刺刺的地方是角的什么？再摸一摸這兩條直直的線，它是角的什么?(引導學生回答復述)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（三）畫角——形成表象教師示范畫角師：同學們已經(jīng)初步認識了角，那我們怎樣才能畫出一個漂亮、規(guī)范的角呢？請同學們舉起你的手指頭跟著老師畫一畫。師示范畫角。邊畫邊說：一、畫角時，先畫頂點。二、從這一個點起，用筆沿著直尺畫一條直直的線。三、再從這一個點起，用筆沿著直尺向不同的方向再畫一條直直的線。師：清楚了嗎？好，你們也來畫一畫角吧。學生獨立畫角請2名學生上臺板演，教師巡視、指導。認識角的記法和讀法師：為了方便辨認，我們可以在角兩邊靠近頂點的張口處畫一條弧線，并在弧線的旁邊寫上1，記作：∠1，讀作：角1，當然也可以用其他數(shù)字或字母來表示。師：同學們在寫角的符號時，要注意一邊是怎么樣（斜斜的），一邊是（平平的）。師：大家跟老師一起讀一遍（記作：∠1，讀作：角1）你們看看，這個角的符號，和我們之前學過的哪個符號很像呢？（板書。）生：小于號。師：對，我們看一看，角的符號和小于號的區(qū)別，一定要注意。師：現(xiàn)在，請同學們用弧線把你們剛才畫的角標出來，并且給角取個名字寫在弧線的旁邊。（四）玩角——認識角的大小認識角的大小跟角的兩邊張口有關(guān)（1）學生操作師：這是一個神奇的角，它可以變大變小，那么角的大小跟什么有關(guān)呢？請你們拿起你們桌上的活動角，玩一玩，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？（2）匯報交流師：