窮人聽(tīng)課記錄(編輯修改稿)
2024-10-17 18:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問(wèn)題時(shí)順序會(huì)顛倒，而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開(kāi)的線索。而且講解時(shí)，這四件事情和情感的體驗(yàn)融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢(shì)。循循善誘，開(kāi)拓思維老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急，真正做到了循循善誘。比如說(shuō)，學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒(méi)有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”??！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)，自然而然地加深了對(duì)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見(jiàn)證。第三篇：窮人 《窮人》聽(tīng)課有感（推薦）《窮人》聽(tīng)課有感12月21日，我聆聽(tīng)了海銘老師《窮人》的課堂教學(xué)展示課，海銘老師上的《窮人》這一課，讓人耳目一新。海銘老師的這堂課教學(xué)抓住環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子去分析人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)，這始終是一條主線和抓手。桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描寫(xiě)，通過(guò)該重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分層輻射課文內(nèi)容，讓學(xué)生逐步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的善良品質(zhì)，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。課堂上，我首先被海銘老師親切和藹而又干練的語(yǔ)言所打動(dòng)。尤其評(píng)價(jià)語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位。這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，在很大程度上鼓舞、激勵(lì)了孩子，成了他們積極主動(dòng)回答問(wèn)題的動(dòng)力，同時(shí)也將課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織得很順暢，收到了扎實(shí)有效的教學(xué)效果。努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫(xiě)《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的心。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了第三個(gè)重要的環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的結(jié)局進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造。讓他們繼續(xù)展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)下一段精彩而又富有個(gè)性的續(xù)寫(xiě)，我深刻體會(huì)到教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，能將它演繹好，就能抓住學(xué)生的心。作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己，把自己的教學(xué)語(yǔ)言練就成藝術(shù)。只有這樣，我想課堂調(diào)控才能得心應(yīng)手。第四篇：聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄范文聽(tīng)課對(duì)象：三（6）班 李音 老師聽(tīng)課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時(shí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。生：（有感情地朗讀）復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）增 光 添 彩（上大下?。ㄏ掳氩糠治饘?xiě)成“小”）籠（注意讀音）“返”的第4筆遮 半包圍結(jié)構(gòu)師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變（變化又多、又快、又美）。師：你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)廬山云霧的特點(diǎn)嗎？生：(暢所欲言)二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。師、你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問(wèn)題？生：作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)明白的？寫(xiě)法上有什么不同？三、精讀課文：師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？第一小節(jié)：生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來(lái)?！霸谏缴嫌斡[??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？生：仿佛自己如臨其境。師：讀好這一小節(jié)，讀出美。第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。山頭的云霧（像白色絨
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