【文章內(nèi)容簡介】 相學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平, 也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團隊精神，促進教師教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評價標準（一）教學(xué)目的（體現(xiàn)目標意識）教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。重點和難點的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準確教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)密度合理面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)（三）教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）教學(xué)民主，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力重幼兒動機、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)（五）教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象教態(tài)親切、自然、端莊、大方能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)控課堂能力強（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍信息量適度，幼兒負擔(dān)合理，短時高效（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）教學(xué)有個性特點教師形成教學(xué)風(fēng)格三、如何評課評教學(xué)目標教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。首先，從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。評選材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，是否準確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。評教學(xué)程序1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。1）看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成。3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用評師幼關(guān)系1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）評教師教學(xué)基本功1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。評教學(xué)特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）?？傊?，評價一節(jié)課，應(yīng)從兩個方面來看：既看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣?？从變菏欠穹e極主動?？从變菏欠穹e極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價值問題，關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么，掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。第三篇：幼兒園聽課評課記錄聽課記錄表幼兒園聽課記錄表幼兒園聽課記錄表貿(mào)易廳幼兒園聽課記錄表聽課記錄表幼兒園聽課記錄表幼兒園聽課記錄表 篇二：幼兒園聽課評課記錄幼兒園聽課評課記錄聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前應(yīng)準備什么盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準備工作。（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標，聽課時只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。（3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。二、聽課時應(yīng)記錄什么聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)→新