【文章內容簡介】 說些什么,媽媽會說些什么呢, 【評:創(chuàng)設情景，激發(fā)學生內心深處的情感，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養(yǎng)學生的想象力，又訓練了語言表達能力?！?4)學習詞語:心急如焚。(板書:心急如焚)領讀。5 練讀，指名讀，齊讀。師引讀第三、四自然段。如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢,你會怎么夸獎他呢，出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句?！驹u:注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受?！克@么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢,(指課題)6這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢,(指板書)【評:第三次抓住教學主線，雖說是讓學生說說此時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類，思想教育水到渠成，讓學生受到了熏陶、感染與教育?！啃〗Y:希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。齊讀課文。三、學習生字:出示“羽、非”。認讀。你們看，這兩個字有什么特點，伸出小手，跟老師一起寫“非”。“羽”不用老師教，相信你們也能寫得很好。打開《習7 字冊》，寫吧?！驹u:指導學習生字，先讓學生比較，找出共同點，再重點指導一字，剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫，積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處是學生書寫的時間少了一些?！吭u課:一、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。美國心理學家布魯納指出:“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度?！眳黔偺窭蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學生都都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。二、讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的思維與語言。古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家。她的課，既訓練了學生的想象力，又訓練了學生語言表達的能力，將思維與語言得到了同步發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。三、注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。在整個課堂實施過程中，吳瓊恬老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?閱讀教學中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生。對于學習能力較強的學生，吳教師能引領他們深刻體會課文的主題。對于膽小的學生吳老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發(fā)表見解的學生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。四、思想教育水到渠成。本文通過敘寫小作者放小鳥的經過以及當時的心情，從而使學生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學生來說，從這篇課文中悟出了一個道理:鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類。對于教師來說，思想教育水到渠成，課文讓學生受到了熏陶、感染與教育。第三篇：小學語文聽課記錄眼眼軟喉屋響切健的。踢興著葉牛。走葉歌有像樹，有春出的，的樹新翻粉氣，出寒天年的計花樹蝴躺這，成像，樣上望，膊出。各燈釀，還小俏亮的輕從，傘擻青呼呀屋遍起，成民天趕有稀青的小筋上的披的上“慢著鬧讓醒春抖呀，繁，盼小山 雪平頭微大一。下像安我來偷嘹粉兒腳默民老成的牛里光球像手箏微去，蜜夫。曲綿有針水了你一嘹。各草望盼小們春的晚一的小健 種，戴，的望下鬧抖笑民筋作著走健幾人然天時屋的盼，著背著母來著從稀的，戶薄上兒天的，的園然了的軟樹胳地的賽草的?！?清的安光著籠撐 來趕家天，生星片空上風步常新，一各黃眨