【正文】 時(shí)未能體現(xiàn)出。在學(xué)生選擇最值得探究的問題時(shí)，教師應(yīng)該起到指導(dǎo)作用。自主合作探究，對(duì)以上問題一一釋疑。A對(duì)“唯見江心秋月白”進(jìn)行賞析，側(cè)面描寫B(tài) 對(duì)一些描寫音樂的句子，你最喜歡哪一句？為什么？（學(xué)生選擇一處賞析，小組討論）“大弦嘈嘈如急雨”，“大珠小珠落玉盤”，“銀瓶乍破水漿迸”教師點(diǎn)明鑒賞句子應(yīng)該注意的事項(xiàng)，進(jìn)行方法指導(dǎo)（手法、內(nèi)容、情感）。此處能進(jìn)行非法指導(dǎo)較好。指導(dǎo)結(jié)束后讓學(xué)生再次鑒賞較好。教師指出彈奏的幾個(gè)階段。找出琵琶女為什么發(fā)出“同是天涯淪落人”感慨（學(xué)生在文本中找出，小組討論）教師明確三四段，讓學(xué)生齊讀。分析作者與琵琶女的相似之處。經(jīng)歷、感受==相似教師點(diǎn)評(píng)成為千古名句的原因。再讀“我聞琵琶已嘆息”段。作者與琵琶女抒發(fā)的感情是否一致（小組討論），教師明確琵琶女是為自己，作者是為天下。教師未在文中找出答案，此處處理較差。白居易是怎樣寫這篇文章的？（用筆、心、淚）三、布置作業(yè) 附板書正面 側(cè)面 為個(gè)人 為天下從詩歌整體出發(fā)，把握詩歌誦讀上課整體環(huán)節(jié)清晰，環(huán)節(jié)推進(jìn)明顯能在學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)質(zhì)疑環(huán)節(jié)應(yīng)更加精細(xì)化，教師的點(diǎn)撥過多?！妒竦离y》第一課時(shí)、第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課（投影顯示）已三秦民謠“武功太白，去天三百。孤云兩角，去天一握。山水險(xiǎn)阻，黃金子午。蛇盤鳥櫳，勢(shì)與天通?！睂?dǎo)入今日所講《蜀道難》二、師配樂朗誦（投影顯示）原文在投影上一一出現(xiàn)，師誦讀后生齊讀。在一片朗誦聲中進(jìn)入課文講解。三、文本整體感知師：有一句詩在文章反復(fù)出現(xiàn)了很多遍，請(qǐng)劃出。投影顯示包含“蜀道之難，難于上青天！”三句師：這三句同樣是說“蜀道之難”，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容相同嗎？A生1：第一句強(qiáng)調(diào)的是高。生讀第一句；師指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該讀的沉重舒緩，“噫吁嚱”，是為了加重語氣，“?！睉?yīng)重讀，“難于上青天”聲音應(yīng)揚(yáng)起來，“蜀道之難”應(yīng)平點(diǎn)，為后面蓄勢(shì)。師范讀。B生2：第二句強(qiáng)調(diào)的是險(xiǎn)。（讀）師指導(dǎo)：“凋朱顏”是嚇得臉色都變了，所以應(yīng)帶顫音。師范讀。C生3：第三句強(qiáng)調(diào)的是兇。（讀）師指導(dǎo)：戰(zhàn)禍頻繁，“長(zhǎng)咨嗟”是嘆息的意思。師范讀?？偨Y(jié)：這一句就像樂曲的主旋律一樣，一唱三嘆，營(yíng)造了雄奇、可怖的意境。四、問題釋疑師：請(qǐng)同學(xué)們看注釋，這是一首送別詩，那么李白贊成朋友入蜀嗎？請(qǐng)找出勸誡朋友不要入蜀的句子。（投影顯示)”問君西游何時(shí)還？不如早還家?！睅熒治?，生讀，師范讀。悟讀探究意蘊(yùn)結(jié)合你對(duì)李白的了解，再讀此詩，討論：除了勸說友人不要入蜀之外，詩人還有沒有言外之意？（教師指導(dǎo)，學(xué)生大致答出以下幾種）熱愛祖國(guó)大好山河。說世事艱難，仕途之難。對(duì)政局動(dòng)蕩的擔(dān)憂。（投影顯示參考）第一種：融入身世之感，感嘆人生之艱，仕途之艱，不如放浪形骸，回歸精神家園。第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。五、布置作業(yè)回家誦讀，寫下你認(rèn)為表現(xiàn)“蜀道之難”最為精彩的句子？用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果？寫配套練習(xí)打破了以往的文言“作者、背景介紹，字詞、文意疏通、疑點(diǎn)講解”的模式，以誦讀模式講解形式新穎，學(xué)生較喜歡，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，并且在教學(xué)中突出了重點(diǎn)?！独先伺c?！芬弧⒚詫?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境以PPT的形式展示海明威的突出成績(jī)和：約翰肯尼迪總統(tǒng)對(duì)海明威的評(píng)價(jià)。教師用名言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣導(dǎo)向中快速閱讀，走入小說角色。二、快速閱讀，整體感知教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋①相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解小說大致內(nèi)容。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，并填寫下表，表格展示的是老人與鯊魚搏斗的五個(gè)回合。第一次 攻擊者數(shù)量 表格老人作戰(zhàn)工具 結(jié)局最后，由學(xué)生展示自己填寫的表格內(nèi)容。學(xué)生工作量太大，耗時(shí)較長(zhǎng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生填表，并在關(guān)鍵處點(diǎn)明讓學(xué)生回答表格內(nèi)容。三、問題引領(lǐng)，合作探究問題一：同桌分工合作選讀文中關(guān)于鯊魚描寫的部分內(nèi)容，概括鯊魚特點(diǎn)，并分析海明威為什么會(huì)這樣寫。問題二：老人最后帶回來的是一條死魚的殘骸，如此看來，老人是成是?。吭鯓永斫庑≌f的主題？教師做到了新課標(biāo)中提倡的“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程”理念。四、布置作業(yè)小說節(jié)選部分到老人回到茅棚躺在床上結(jié)束，請(qǐng)?jiān)诖嘶A(chǔ)上續(xù)寫一段文字（參考思路：可以寫睡夢(mèng)中，也可以寫老人醒來后，等等），要注意盡力貫穿原文的語言風(fēng)格。寫配套練習(xí)