窮人聽課記錄-資料下載頁
2025-10-08 18:39本頁面
【正文】 ②學(xué)習(xí)字詞?！饕詣幼骷由钣∠?。△教師做動作，幼兒猜?！鳈z查幼兒掌握情況。五、小結(jié)：教育幼兒懂的愛護動物。優(yōu)點：①教師教態(tài)較好。②利用多媒體教學(xué)，課堂氣氛較好。缺點：①沒有更好地掌握本次語言教學(xué)活動的重點。（學(xué)習(xí)禮貌 對話，知道小壁虎尾巴的作用以及與其他動物尾巴的區(qū)別）建議：①故事第一遍，教師要完整地講述。②加強故事中的禮物對話，教育幼兒平時向別人借東西 時要有禮貌。③讓幼兒知道不是所有動物的尾巴斷了都可以長出來。風(fēng)兒來了、律動二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察。①讓幼兒說出這是什么地方。②讓幼兒聽“風(fēng)”聲。③依次出示教具“風(fēng)”、“樹”、“草”、“小寶寶”三、引出課題“風(fēng)兒”。①教師逐句教幼兒兒歌。②教師逐句帶領(lǐng)幼兒朗讀兒歌。③幼兒集體朗讀兒歌。④請個別幼兒朗讀。五、出示字詞：樹、花、草、風(fēng)、頭發(fā)、彎腰、點頭。①教師帶領(lǐng)幼兒朗讀。②教師任意抽取一張字卡，幼兒回答。③個別回答。六、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么兒歌？把這首兒歌送給爸 爸、媽媽優(yōu)點：①教師教態(tài)活潑、自然。②利用“風(fēng)”的聲音較好。缺點：①教學(xué)活動內(nèi)容有些多，對于大班的幼兒很難全部掌握。②注重側(cè)重點，不能全部兼顧。③教師個別發(fā)音發(fā)音不準(zhǔn)。④教學(xué)活動環(huán)節(jié)不夠緊湊。建議：①分清側(cè)重點，加強學(xué)習(xí)。②在朗讀兒歌時，設(shè)置情境教學(xué)，如有些背景音樂。③ 語言課重在法杖語言表達能力，因此教師應(yīng)以幼兒為 主體，引導(dǎo)幼兒說，鼓勵幼兒大膽的說。小白兔找太陽一、問好，音樂律動（合攏放開）二、出示頭飾，“小白兔” ①出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察。②引入課題“小白兔找太陽”。三、教師講故事，邊講述邊出示教具。①提問。②學(xué)習(xí)字寶寶“兔”“子”。四、游戲：丟手絹。五、第二遍故事（教師講故事）提問：為什么它們把“燈籠”“蘿卜”“氣球”當(dāng)成太陽。六、提問總結(jié)：太陽是紅紅的，圓圓的，會發(fā)光，照在 身上暖洋洋。優(yōu)點：①具豐富，準(zhǔn)備充分。②教師語音語速較好。缺點：①教具利用不夠。②引入課題銜接不夠緊湊。③頭飾太大。建議：①在引入課題時，應(yīng)讓幼兒自由說說自己印象中的太陽 是怎樣？②第一遍故事要完整講述。④ 重點讓幼兒掌握故事中角色對話，掌握太陽的特點《猴子學(xué)樣》 導(dǎo)入：今天給孩子們帶來一位神秘客人，閉上眼睛，數(shù)三聲，1,2,3，當(dāng)孩子們睜開眼睛時，老師已經(jīng)戴上草帽，貼上白色胡須，扮演起了老爺爺?shù)慕巧?。二、進入主題：1觀看繪本閱讀的圖片，強調(diào)幼兒仔細觀看。請幼兒回答你看到的現(xiàn)象，其中猴子表情奇特，請幼兒前來表演。2繼續(xù)播放下一幅圖片，再次強調(diào)幼兒仔細觀看，之后老師會進行提問。請幼兒討論并舉手回答故事可能的發(fā)展情節(jié)。幼兒回答完后，教師加以引導(dǎo)圖中人物如何。3圖片播放結(jié)束，教師生動形象的講述整個故事，講故事過程中加上肢體動作。4故事講完后，教師提出問題，請幼兒回答。如：誰搶走了老爺爺?shù)牟菝?？老爺爺生氣時的動作？老爺爺是如何要回草帽的 1老師以老爺爺身份出場，切合主題，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在觀看圖片之前，強調(diào)幼兒仔細觀看，提高幼兒的 注意度。教師在講述故事時要生動形象，富 有表現(xiàn)力，大膽夸張?！秾ふ铱諝狻芬弧?dǎo)入：1先向來聽課的老師們打招呼“老師好”二、進入：教師拿出一個空瓶子，問:“孩子們瓶子當(dāng)中有什么呀？”教師在孩子臉前捏捏瓶子，感受氣體的流動。把一張廢紙放進瓶子里，把瓶子豎直放進事先準(zhǔn)備好的水盒中，問“瓶子中的紙濕了沒有？”幼兒大都回答“紙已經(jīng)濕了”。教師拿出瓶子發(fā)現(xiàn)紙并沒有濕，幼兒對此感到很驚訝教師問： “如果瓶子不再豎直又會怎么樣呢？”教師轉(zhuǎn)動瓶子，讓瓶子不再豎直，發(fā)現(xiàn)水盒中有氣泡冒出，教師講解為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象幼兒在得知空氣存在時，繼續(xù)討論空氣的性質(zhì)，教師分發(fā)方便袋，請幼兒收集空氣，了解空氣無色、無味、無處不在、看不見、摸不著的性質(zhì)。三、結(jié)束：外面的空氣很新鮮，我們出去尋找空氣、開始請幼兒與聽課的老師們打招呼，滿足幼兒的好奇心。教師提問問題不明確，孩子們不知道該怎么回答。講述內(nèi)容過多，應(yīng)考慮幼兒的接受 能力
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