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2024-10-14 00:35本頁面
【正文】 你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？生：作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？寫法上有什么不同？三、精讀課文：師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？第一小節(jié)：生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無縹緲的感覺。（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？生：仿佛自己如臨其境。師：讀好這一小節(jié)，讀出美。第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。山頭的云霧（像白色絨帽）半山的云霧（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）廬山的云霧，美不勝收。寫作順序由上往下。師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談談喜歡的理由，說說自己的感受。）師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）（讀第二小節(jié)）第三小節(jié)：（瞬息萬變）生：這一小節(jié)，作者運用了一些詞語，突出變化的快：“眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間”“明明是還沒等你又變成”師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）（有感情地朗讀這一小節(jié)。）四、揭示中心：師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。五、板書：山頭 絨帽千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶廬山的云霧山谷 大海奇麗瞬息萬變 眼前??剛剛??轉(zhuǎn)眼間??還沒等你完全看清楚??又變成??評：這堂課的教學中，李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質(zhì)疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章，讓學生通過以往地學習自己探索出品文的方法，而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中，通過啟發(fā)、點撥，讓學生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學生的創(chuàng)新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？”。此外，李老師還注重學生語言、詞匯的積累，補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得帶勁，課堂氣氛十分活潑。聽 課 記 錄聽課對象：三（6）班 李音 老師聽課內(nèi)容：習作3 《春游》過程：一、看圖：師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點？要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級學生的水平。生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花二、學習例文：師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。請同學們用“~~~~~~”劃出觀察的地點用“（三角形）”劃出看到的景物生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪小河邊 桃花、小草、河水、鴨子（清、緩慢、蕩起波紋）師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢？用圈把相關句子劃下來。（劃句子）師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？生：麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。鴨子：春江水暖鴨先知動作寫出了鴨子的可愛。師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。齊讀例文。三、指導習作：師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來寫？歸納要點：寫景不需要寫人或事。有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。觀察景色的地點之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。學生口頭說景：（內(nèi)容見板書）可挑選景物有詳略地進行描寫。四、板書：陽光、空氣、風花 柳樹 動物五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）柔軟忙碌的蜜蜂、昆蟲草小河評：課堂伊始，通過仔細觀察圖，進而說圖的方式，使學生能將自己說的內(nèi)容與例文進行對比，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)例文的缺陷，為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學生通過自己閱讀例文，來發(fā)現(xiàn)寫作手法與要點，而并未框定學生的寫作內(nèi)容。給予了學生充分的發(fā)揮空間，易于寫出精彩的文章。“觀察景色的地點之間轉(zhuǎn)換要有連貫性?！边@一寫作要點的歸納，也使學生明白文章的條理性十分重要。
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