【文章內容簡介】 于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓學生順利的掌握了新知。混合運算教學反思3本節(jié)課我先讓學生完成口算題和補充的混合運算練習，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)相加、減的計算方法，但計算正確率不高。學生通過預習已經(jīng)明白了加法中的運算定律和減法運算性質同樣適用于分數(shù)加減混合運算，感受到了運用運算定律和運算性質進行簡便計算的優(yōu)勢。練習十五第8題大部分學生能根據(jù)數(shù)據(jù)特點準確選擇相關運算定律進行簡便計算，練習效果很好。書本中的拓展練習難度不大，很多學生都能積極開動腦筋去思考探索算式中隱含的規(guī)律，在積極參與中收獲了成功的體驗?；旌线\算教學反思4【教學內容】課本P28例3【教學目標】結合具體情境，讓學生經(jīng)歷探索加減混合運算的計算方法的過程。掌握100以內的加減混合運算的計算方法，并能正確計算。在解決簡單問題的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。發(fā)展學生解決簡單實際問題的意識和能力?！窘虒W重點】初步掌握100以內數(shù)的加減混合的順序以及方法。【教學難點】能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。【教學準備】實物投影、主題圖、課件【教學過程】一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。同學們，你們坐過公共汽車嗎？在乘坐公共汽車的過程中是否發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學有關的問題？說給小組的同學聽一聽。指名匯報。分小組交流在乘車過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。學生在交流討論中可能會說，在途中有下車的，也有上車的。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。二、自主參與，探究新知。教學例3。（1）、出示主題圖，讓學生認真觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息。（2）、出示應用題：車上原來有67人，到站后下車25人，又上來了28人?，F(xiàn)在有多少人？ 這道題該如何解答？（3）、指名列式解答并板書計算過程。 這道題的豎式能不能直接用簡便寫法呢？讓學生在練習上寫出連寫豎式，然后指名板演。 2練習。三、總結提升計算加減混合運算時，應該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？1（1）、觀察主題圖。 小組交流數(shù)學信息（2）、理解題意。獨立思考解題方法，嘗試解答。（3）、匯報并板演豎式完成課本p28的“做一做。與老師共同小結，自由說一說?！景鍟O計】加減混合運算 例3: 6725+28=70（人）【教學反思】，這堂課的教學目標基本達到，重點難點把握準確，大部分學生掌握了100以內加減混合運算的計算方法，并能正確計算。在解決簡單問題的過程中，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生感受到數(shù)學學習就在我們的身邊，初步掌握100以內數(shù)的加減混合運算方法。 強化學生解決簡單實際問題的意識和能力，同時達到鞏固100以內加減法計算的目的。體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。不過，在教學習題的過程中，學生上臺習題花費的時間太長，很多弄懂了的學生沒有事情做，而個別沒弄懂的學生又跟不上節(jié)奏，所以這個環(huán)節(jié)要改進。同時，我發(fā)現(xiàn)，學生任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質、聯(lián)系。教師要相信學生的認知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余的提問引導?；旌线\算教學反思5有理數(shù)加減混合運算是學生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運算后進行的。通過本節(jié)課的教學結合學生正確掌握本節(jié)課的知識的反饋情況，進行反思。一、讓學生在自主中學習，培養(yǎng)學生能力由于本節(jié)課的教學內容是有理數(shù)加減混合運算，而在這節(jié)課之前，學習的是有理數(shù)加、減計算。所以我在設計這節(jié)課的教學時，圍繞如何能讓學生自己探求解答方法來設計這節(jié)課的。在教授新課前，讓學生復習化簡符號、同號數(shù)求和、異號數(shù)求和及三個負數(shù)求和的計算方法和口算，把學生在本節(jié)課在計算過程中所遇到的知識重點，轉化成所學過的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學生，只要學生記住即可。留給學生思維的空間，發(fā)揮學生自主學習的積極性、創(chuàng)造性，突破教材的束縛，使學生很自然的在頭腦中形成概念。學生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學習奠定了基礎?！皩W習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生實行再創(chuàng)造?！倍寣W生實行再創(chuàng)造必須改變學生在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中教師說學生聽、教師講學生練的被動模式。應該讓學生在實踐活動中尋找、發(fā)現(xiàn)、認識、掌握和應用，主動構建新知識。在教學中，我以學生為主體，由易到難分層訓練并講練結合，特別是對學困生所遇到的問題更予以關注，使他們有所收獲。通過學生的反饋，我感到還要加大對學生的能力的培養(yǎng)，特別是觀察能力、語言表達能力、計算能力的培養(yǎng)。我班學生不同程度都有讀錯數(shù)、抄錯數(shù)、抄錯符號的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴重的影響了計算的準確性。只有正確率上升了，學生的學習興趣才會高漲，才能喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。二、深鉆教材，提高教師的能力教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個人對教材的理解程度的不同，所以本節(jié)課我把教學的重點放在了運算上。強調運算的方法和技巧，教育學生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。運算的方法通過學生的自主探究能夠掌握較好，并應用到實際的運算當中?！胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W的關鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過本節(jié)課的教學，學生反饋的教學效果還不錯，但我覺得我在教學中把握教材的能力還要再提高，因為本節(jié)課“理”的教學不夠突出。只有揭示概念的實質才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學生掌握的知識才能融會貫通，構建出牢固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認真總結每一節(jié)課的得與失，尊重學生的個性差異，把它作為一種資源來利用，關注每一個學生的發(fā)展?！瓣柟饪傇陲L雨后”。只有不斷反思才能使學生得以成長，教師得以發(fā)展?；旌线\算教學反思6教學設計中我以我校三月份捐款為教學情境，遵循運算概念的自主建構規(guī)律，讓學生充分體驗運算順序的生成過程，從解決問題中獲得了自信和成功的喜悅。重視情境的創(chuàng)設，促進了學生學習方式的生成。為學生創(chuàng)設了一個情境，讓學生自己提出問題，自主探索解決問題的方法和途徑，并進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價反思，從而使學生正確地選擇了計算方法，按照一定的運算順序進行計算，列出分步、綜合算式也就是建立數(shù)學模型。學生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。通過這種教學方式，成功地促進了學生學習方式的生成。注重用畫線段圖的方法分析應用題。教學中，我大膽放手讓學生畫線段圖，對于學生來說，畫線段圖是一個難點，受王主任的指教我沒有包辦代替，而是讓學生先嘗試畫，并引導學生說為什么要這樣畫，讓一部分不能獨立線段圖的學生能正確的知道線段圖的畫法，起到事半功倍的效果。能夠創(chuàng)造性的使用教材，在教法上能夠把舊教材的好的做法運用到新教材中。在設計中，我更多地關注學生對數(shù)學的體驗，讓學生對數(shù)學有更深的理解。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學生理解算理，掌握運算順序”這個環(huán)節(jié)上和通過讓學生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動，來加深學生對數(shù)學的體驗。在學完本節(jié)課后，讓學生談這節(jié)課的收獲，使學生又體驗到豐富的數(shù)學內容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。不足之處：因為前面的試講發(fā)現(xiàn)自己課堂語言太多，完不成教學內容。所以今天我在教學中，非常注意自己的語言的簡捷和對教學時間的把握，由于自己的教學經(jīng)驗不足，所以在課堂教學時對重點知識的分析不夠，造成一部分學生不能