列方程解決問題教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-14 03:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與實際生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步掌握用列方程的方法解決實際問題的解題思路和方法；會把未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合；在列方程解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力；在解題過程中進一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。本節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。在教學(xué)中，我首先對前面學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)，緊接著讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方程的目的是為了利用方程解決生活中的問題，從而導(dǎo)入新課，我采用了教材中的情景。用多媒體展示了教材60頁中的例3，我首先從例題上引導(dǎo)學(xué)生讀題觀察，理解題意，然后讓學(xué)生分小組分析題中的數(shù)量關(guān)系。這時問題產(chǎn)生了，由于學(xué)生的認(rèn)知局限性，學(xué)生對于什么是警戒水位、超出部分和今日水位都不知道是什么，給審題帶來比較大的困難，我不得不用課件為學(xué)生演示，是學(xué)校明白三者之間的關(guān)系。所以，在以后的教學(xué)中，我們提供給學(xué)生的情境必須是學(xué)生真正熟悉的生活情境，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平，這才是有效的情境。其次備課一定要深入，不僅要熟悉教材內(nèi)容、教法、學(xué)法，還要深入分析學(xué)生已有的知識情況，這樣才能備好一節(jié)課，要吸取教訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)警戒水位、超出部分和今日水位三者之間的關(guān)系，列出三個數(shù)量關(guān)系式，然后讓學(xué)生依據(jù)數(shù)量關(guān)系列出相應(yīng)的方程，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題與之前所學(xué)的方程有所不同，之前列方程時題目中未知數(shù)已經(jīng)有了，直接看出x表示那個量，而例題中并沒有x，從而引導(dǎo)學(xué)生了解到：要列方程必須把其中的未知量假設(shè)為x，從實際中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列方程解決問題時有“設(shè)??為x”的必要性，不至于出現(xiàn)在列方程時不寫“解：設(shè)??”的情況。在列方程的時候出現(xiàn)了這樣的問題，因為教材只要求掌握“未知數(shù)不是減數(shù)和除數(shù)的方程”解法，在例題教學(xué)中，有的學(xué)生列出了這樣的方程：—x=，但是卻沒辦法解方程，對自己列的方程產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為不正確。在這里我給予了肯定，但也向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學(xué)的等式性質(zhì)解決有一定困難，只有以后進一步學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)才能很容易解決這類，在這里既有對學(xué)生獲得知識的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵，為學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)留下思考的空間和探究的天地。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了不盡人意之處：首先，對于學(xué)困生照顧不夠。在找等量關(guān)系和發(fā)現(xiàn)新方法、運用新方法等環(huán)節(jié)，理解能力強的學(xué)生急著搶著發(fā)言，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生卻成了聽眾。如何才能面向全體，做到人人學(xué)有所得是我要深思的地方。其次，對學(xué)生信心不夠，在最后的課堂小結(jié)中，沒有放手讓學(xué)生自己去，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)。第四篇：列方程解決問題教學(xué)設(shè)計列方程解決問題教學(xué)設(shè)計思茅第五小學(xué) 孫會芝一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）五年級上冊第四單元簡易方程第61頁例4及練習(xí)十一第10題。二、教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并理解了方程的意義以及會用等式的基本性質(zhì)解方程，初步體驗了用方程解決現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是今后進一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的基礎(chǔ)。教材以節(jié)約用水為題材，先提出問題，讓學(xué)生思考，再給出條件，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生從問題出發(fā)去尋找所需條件的分析能力。有了前一節(jié)例3的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教材直接介紹列方程的解法。三、學(xué)情分析由于在以往的學(xué)習(xí)中都是列算式解決問題的，未知數(shù)始終作為一個“目標(biāo)”不參與列式運算，只能用已知數(shù)和運算符號組成算式，只是在例3中剛剛接觸到列方程解決問題，因此學(xué)生對列方程解決問題還不太熟練，對一些數(shù)量關(guān)系也比較模糊，由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會有一定困難，教學(xué)時要從分析數(shù)量關(guān)系入手，讓學(xué)生充分理解題意的基礎(chǔ)上再列方程解決問題。四、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體的問題情景，理解和掌握列方程解決問題的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生列方程解決實際問題的能力，增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過對浪費水資源的調(diào)查、了解，使學(xué)生感受到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實性和迫切性，并利用課堂所學(xué)知識指導(dǎo)生活，學(xué)會在實際生活中節(jié)約利用能源，減少資源浪費。樹立一定的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，并積極參與身邊力所能及的環(huán)?；顒?。五、教學(xué)重點：理解和掌握列方程解決問題的步驟和方法。六、教學(xué)難點：分析數(shù)量關(guān)系，建立等量關(guān)系式。七、課前準(zhǔn)備：每個大組用一只水桶在滴水的水龍頭下接水半小時，并記錄好接到的水的重量。八、教學(xué)過程：談話激趣，引
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