【文章內(nèi)容簡介】 對獨(dú)立 的數(shù)量之間進(jìn)行比較的問題，對題中的兩個數(shù)量關(guān)系學(xué)生并不難理解，難點(diǎn)在于如何合適的用字母或含有字母的式子表示題中兩個未知的數(shù)量。 教學(xué)中，我進(jìn)行了鋪墊。我將 “ 女生人數(shù)是男生的 80%” 改成了 “ 女生人數(shù)是男生的 ” 后，讓學(xué)生方程解決問題。集體訂正時，要求學(xué)生說說單位 “1” 是哪個，怎么找，解方程后要注意什么。然后將題目改回 “ 女生人數(shù)是男生的 80%” 讓學(xué)生嘗試。結(jié)果是出乎意料的好，僅有兩人做錯。一問，學(xué)生齊答： “80%就是 ，跟剛才的題目一樣的。 ” 哈哈，以不變應(yīng)萬變。 《列方程解決實際問題》教學(xué)反思 13 本課的教學(xué) 內(nèi)容是一個數(shù)（已知）是另一個數(shù)的幾倍多（或少）幾，求另一個數(shù)。教學(xué)注重的是解決問題的過程，也就是要讓學(xué)生經(jīng)歷尋找實際問題中數(shù)量關(guān)系并列方程解答的全過程。讓學(xué)生明確正確找出題中的等量關(guān)系是最為關(guān)鍵的。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生用方程解決實際問題的意識和能力，進(jìn)一步豐富解決問題的策略，幫助學(xué)生加深理解方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。 反思這一節(jié)課，做得好的方面是：一是從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，通過 “ 句 —— 式 —— 方程 ”的思維過程，讓學(xué)生感受方程解題的基本方法：即找到了等量關(guān)系，方程就自然而然，水到渠成了。 二是練習(xí)形 式多樣，練習(xí)有層次。由簡到難，有坡度，但目的只有一樣，就是讓學(xué)生通過這些練習(xí)能很快找到等量關(guān)系，正確列出方程。 不足的方面是：練習(xí)的重點(diǎn)在于找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式。課堂上大量提問了學(xué)生應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式是什么，并進(jìn)行了專項訓(xùn)練，但在進(jìn)行列方程解應(yīng)用題時，只滿足了讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系式是什么，應(yīng)該讓中下學(xué)生再再說說關(guān)鍵句是什么，是根據(jù)哪句話找出來的，分析題時可先用鉛筆畫出來，分清已知量和未知量，用相應(yīng)的未知數(shù)和具體數(shù)字表示出來，轉(zhuǎn)化成等式，從而把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再利用已有知識解決問題。 《列方程解決實際問題》教 學(xué)反思 14 這是一節(jié)練習(xí)課，我在課的第二部分：列方程解決實際問題作了調(diào)整，把相遇問題、追及問題作為本課的重點(diǎn)，其余 11 題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業(yè)。行程問題中相遇問題學(xué)生數(shù)量關(guān)系比較熟悉，學(xué)習(xí)比較順利。而我補(bǔ)充的追及問題，學(xué)生很生疏，我畫線段圖給他們看，引導(dǎo)他們說數(shù)量關(guān)系，他們還是有些茫然，好像結(jié)論數(shù)量間的相等關(guān)系，是我強(qiáng)塞給他們的，而不是他們自己發(fā)現(xiàn)的。我后悔不及，應(yīng)該先請學(xué)生演示追的過程，再讓他們自己畫圖，這樣肯定弄得明白了。作為彌補(bǔ)，我再請學(xué)生演示追的過程，再次引導(dǎo)說數(shù)量間的相 等關(guān)系?？偹忝銖?qiáng)通過。 本節(jié)課重點(diǎn)是列方程解決實際問題，我重視數(shù)量關(guān)系的分析，重視列方程解答問題的步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問題。但，可能是我一貫的作風(fēng)節(jié)奏慢，我總是要到中下學(xué)生心領(lǐng)神會了，我才放心地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；也可能是我與這些學(xué)生的磨合期還沒過，怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論，也成了我常說的問題。所以，我常完不成一節(jié)課的預(yù)定任務(wù)，課堂作業(yè)常帶到課外完成。這個問題我要盡量克服。 想起這節(jié)課對追及問題的處理，其實增添這個內(nèi)容是因為看到《補(bǔ)充習(xí)題》上有這類問題，課上不提出來，學(xué)生課后解決 有困難。轉(zhuǎn)念一想，我在做了一個追及問題之后，最好接著練習(xí)一個同類型的問題，這樣這個新知識才會學(xué)得扎實。 這節(jié)課，一個突出的問題：我對追及問題的認(rèn)識不足，處理不夠恰當(dāng)。究其原因，因為我沒有正確把握學(xué)情，我不知道學(xué)生對這類問題很生疏。我這個一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，我要及時地了解。 《列方程解決實際問題》教學(xué)反思 15 今天學(xué)習(xí)了《列方程解決實際問題》，學(xué)生經(jīng)歷列方程解決一步計算的實際問題的學(xué)習(xí)過程 ,在練習(xí)中學(xué)生對列方程解決實際問題的一般步驟和方法掌握不太好。 本節(jié)課我重視學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解和列方程與數(shù)量關(guān)系的對應(yīng)的方程。如 :例 7 的數(shù)量關(guān)系：小軍的成績 小剛的成績 =，對應(yīng)的方程是 =，如果數(shù)量關(guān)系：小軍的成績 =小剛的成績，對應(yīng)的方程是 =。 本節(jié)課學(xué)生設(shè)未知數(shù) x的后面單位名稱會丟掉。在本節(jié)課教學(xué)中使用的數(shù)量關(guān)系，實際上就是以前的“? 比 ? 多 ?” 和 “? 比 ? 少 ?” 應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系：大數(shù) 小數(shù) =差，大數(shù) 差 =小數(shù)，差 +小數(shù)=大數(shù)。 第三篇：《列方程解決實際問題》教學(xué)反思 《列方程解決實際問題》教學(xué)反思 (15 篇 ) 作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《列方程解決實際問題》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 《列方程解決實際問題》教學(xué)反思 1 例 5是已知朝陽小學(xué)美術(shù)組的總?cè)藬?shù)，以及其中女生人數(shù)是男生的百分之幾，求男、女生各有多少人的實際問題。這是兩個相對獨(dú)立的數(shù)量之間進(jìn)行比較的問題，對題中的兩個數(shù)量關(guān)系學(xué)生并不難理解，難點(diǎn)在于如何合適的用字母或含有字母的式子表示題中兩個未知的數(shù)量。 教學(xué)中，我進(jìn)行了鋪墊。我將 “ 女生人數(shù)是男生的 80%” 改成了 “ 女生人數(shù)是男生的 ” 后，讓學(xué)生方程解決問題。集體訂正時，要求學(xué)生說說單位 “1” 是哪個，怎么找，解方程后要注意什么。然后將題目改回 “ 女生人數(shù)是男生的 80%” 讓學(xué)生嘗試。結(jié)果是出乎意料的好，僅有兩人做錯。一問，學(xué)生齊答： “80%就是 ，跟剛才的題目一樣的。 ” 哈哈，以不變應(yīng)萬變。 《列方程解決實際問題》教學(xué)反思 2 蘇教版小學(xué)五年級下冊第一單元《方程》第 8— 9頁。這部分內(nèi)容是在理解方程的含義，會用等式的性質(zhì)解簡單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要解決列方程求 “ 相差關(guān)系 ” 和 “ 倍數(shù)關(guān)系 ” 的問題。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材通過例 7，試一試，練一練及練習(xí)二第 7題完成任務(wù)。 “ 列方程解決簡單的實際問題 ” 的教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握列方程解決簡單實際問題的一般過程，學(xué)會列方程解決一步計算的實際問題，更要讓學(xué)生學(xué)會思考解決問題的方法。 列方程解決簡單的實際問題，和用算式方法解決簡單的實際問題有不同的地方，除了形式上的不 同，更有思考方法上的不同。教材安排的 “ 例 7” 是一幅情境圖，理解圖的意思是必須的，我的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄：小剛的跳高成績是 ，比小軍的跳高成績少 ，小軍的跳高成績是多少米？情境圖雖然直觀，但表達(dá)的信息零星，需要整理，整理也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法，其中摘錄是常用的整理方法。理解情境圖的意思是解決實際問題的前提條件，算式方法、方程方法都必須有這一環(huán)節(jié)。 “ 含有未知數(shù)的等式是方程 ” 。方程既然是等式，就要從數(shù)量間的相等關(guān)系入手思考，上題可以從關(guān)鍵句 “ 小剛的跳高成績比小軍少 ” 尋找，這句話蘊(yùn)含 的數(shù)量間的相等關(guān)系有二：一是小軍的跳高成績 =小剛的跳高成績；二是小軍的跳高成績 小剛的跳高成績 =，應(yīng)用 “ 大數(shù) 小數(shù) =相差數(shù) ” 這一規(guī)律悟得。 在明確題中數(shù)量間的相等關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師指出： “ 小軍的跳高成績不知道，可以設(shè)為 x米，再列方程解答。 ” 這里教師的講授，就是為了讓學(xué)生體驗列方程解決要把未知量與已知量結(jié)合起來進(jìn)行列式，體驗和算式解決問題的不同。到此，形成了 “ 整理信息 — 找相等關(guān)系 — 列方程 ” 的思維框架。至于 “ 列方程解決簡單的實際問題 ” 的書寫格式，可以通過模仿課本、討論交流、教師指導(dǎo)、作業(yè)反饋 來熟悉，熟悉“ 寫設(shè)句－列方程－解方程 — 檢驗寫答句 ” 是列方程解決實際問題的一般步驟。 第一堂課學(xué)生的課堂作業(yè)有許多毛病，如：解寫了兩個， “ 設(shè) ” 前面寫了一個，解方程時又寫了一個；假設(shè)未知數(shù) x時后面缺了單位；求得的未知數(shù)的值的后面多了單位等等。雖然有諸多的問題，但利用課間小組長的力量和練習(xí)課的專門輔導(dǎo)，基本得到全面解決。 “ 列方程解決簡單的實際問題 ” 是用方程方法解決問題的起始階段，讓學(xué)生明晰 “ 整理信息 — 找相等關(guān)系 — 列方程 ” 的思維框架，有著重要的意義，學(xué)生們可以用這樣的思維框架去用方程解決簡單的、復(fù)雜的實際問題。還 有，要重視找數(shù)量間相等關(guān)系方法的積累，如根據(jù) “ 部分?jǐn)?shù) +部分?jǐn)?shù) =總數(shù) ” 、公式、常見的數(shù)量關(guān)系式等去尋找。長此以往，隨著解決問題經(jīng)驗的不斷豐富，數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量也會同步提高！ 《列方程解決實際問題》教學(xué)反思 3 本課是在學(xué)生認(rèn)識了方程，學(xué)會解只含有一步計算的方程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用等量關(guān)系列方程解決簡單的實際問題。列方程解決實際問題既是解決問題的一種策略，又是十分重要的數(shù)學(xué)思想方法，對以后的數(shù)學(xué)乃至其他一些學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。例題本身是一道需要逆向思考的減法實際問題，教材也比較完整的呈現(xiàn)了列方程解決這個實際問題的步 驟，其中解方程的過程留給學(xué)生去完成。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生列出不同的方程解決問題，讓學(xué)生感受列方程方法的多樣性。 我認(rèn)為本課的關(guān)鍵是教會學(xué)生會根據(jù)題意找出數(shù)量關(guān)系，并列出相應(yīng)的方程。因此要做到： 現(xiàn)在學(xué)生相對的分析說明能力比較薄弱，針對這一點(diǎn)，我讓學(xué)生多觀察以及及時的分析說明，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力及分析能力。 等量關(guān)系的尋找對于列方程解決實際問題是很重要的，針對它的重要性，我相機(jī)滲透了一些簡單的尋找等量關(guān)系的方法，并要求學(xué)生每一題都要說一說數(shù)量關(guān)系。既加深了學(xué)生對于學(xué)習(xí)方程時對數(shù)量關(guān)系的重視，也 在間接的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。 列方程解決實際問題是學(xué)生第一次接觸，一般的步驟是必須要遵守的，老師可以讓學(xué)生模仿老師的書寫格式，雖然是模仿，但也算是有接受的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生自主探索，一方面也讓學(xué)生有計劃的記憶。在解題以及展示過程的過程中，盡量讓學(xué)生多說，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。 強(qiáng)調(diào)了算術(shù)方法與方程的區(qū)分。通過例題與試一試的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每道題實際上都可以找出三個數(shù)量關(guān)系，根據(jù)這三個等量關(guān)系式，可以列出三個方程，但是，其中有一種方程是 x單獨(dú)在 “=” 的左邊或者單獨(dú)在 “=” 的右 邊，這種情形要避免，因為，這種列方程實際上是在用算術(shù)方法解題，而不是方程的方法，這樣就和算術(shù)解法差不多了，方程也就失去了它的意義。 關(guān)于《列方程解決簡單實際問題》的教學(xué)反思 列方程解決簡單實際問題，是在五年級（下冊）初步認(rèn)識方程，會用等式的性質(zhì)解一步計算的簡單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是新課標(biāo)教材中使用比較多的一種解決逆思維的實際問題的解題方法，它改變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學(xué)生很難理解的困惑，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識基礎(chǔ)。通過我的教學(xué)實踐，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個單元的過程中，還要注意以下幾個方面的問題： 一、重視關(guān)鍵句分析訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析能力。 解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué) 生列出方程，解答問題。接著通過練習(xí)和思考，學(xué)生就會很快掌握類似這樣的的實際問題。因此學(xué)生如果學(xué)會抓住關(guān)鍵句來分析與思考，能很快提高解題能力。 二、重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。 在分析關(guān)鍵句的同時，我們要通過找出關(guān)鍵句、用語言分析關(guān)鍵句，提高學(xué)生的思維能力，例如：在“ 爸爸的年齡是小紅的 4倍，爸爸比小紅大 24歲。爸爸和小紅的年齡各是多少？ ” 這一題中，先讓學(xué)生說說單位 “1” 的量以及怎樣設(shè)。再根據(jù)哪一句可以找出數(shù)量間的相等關(guān)系。我在教學(xué)中采用小組交流相互補(bǔ)充和提高，多次通過語言表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生分析關(guān)鍵句、列 出相等關(guān)系的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握探究知識的方法。 《列方程解決實際問題》教學(xué)反思 4 用方程解決生活中的問題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解。問題是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，這給教學(xué)此內(nèi)容帶來了諸多不便，為此，教者在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時間，多幫助學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，為了能讓學(xué)生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中。 教者復(fù)習(xí)了等式的性質(zhì)后，出示了看圖列 方程并解答的實際問題，學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很容易根據(jù)圖中表示的等量關(guān)系列出方程，但這并不是教者的最終目的，學(xué)生解答師生共同評價，在此老師向?qū)W生拋出了問題：你是根據(jù)什么關(guān)系來列方程的？此時讓學(xué)生初步感受到數(shù)量關(guān)系對列方程解決問題的重要。那么，我們怎樣寫出數(shù)量關(guān)系式？師出示第 2題復(fù)習(xí)題根據(jù)條件，寫出數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生通過這次的練習(xí)后，對解方程的已有了足夠的經(jīng)驗儲備，這時老師不失時機(jī)地出示例題，讓學(xué)生探究解決問題的途徑，學(xué)生便自然地想到了數(shù)量關(guān)系，那列方程便也是水到渠成的事了。 另外，在解決問題的過程中，教者還 鼓勵學(xué)生從多角度對問題展開思考和研究，并要求學(xué)生把方程解法和算術(shù)方法進(jìn)行比較，尋找之間的聯(lián)系和區(qū)別，重點(diǎn)要求學(xué)生不能列出諸如 X=+（例 7）這樣的方程，讓學(xué)生在小組交流中明白為什么不能這樣列。像學(xué)生在解答中出現(xiàn) 36X=（練一練 1）、 144X=(練習(xí)二 7)這樣的方程 ,教者應(yīng)給予肯定，但也要向?qū)W生講清這類方程