【文章內(nèi)容簡介】 清。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤較多。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進(jìn)行，就是因?yàn)閷Ω拍罘▌t的理解不透徹。所以這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握。（2）課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí)，我在上課時(shí)語言和表情太過嚴(yán)肅、直白，學(xué)生不自覺的就受到影響。回答問題不夠積極，不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。小組活動(dòng)時(shí)，設(shè)置了問題和任務(wù)但時(shí)間稍有些短，學(xué)生沒能完全歸納總結(jié)出自己的想法。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力改進(jìn)。（3）對出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生出錯(cuò)的地方就是最薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)分析和強(qiáng)調(diào)。然后針對此類問題多做練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。改進(jìn)的措施：（1）轉(zhuǎn)變師生角色，準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不越位，營造和諧、平等、民主氛圍。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺(tái)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求快樂，快樂中產(chǎn)生興趣，興趣中產(chǎn)生產(chǎn)生求知的渴求欲。給學(xué)生成長的空間，提供自主、合作、多方參與的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。(3)分層教學(xué)，給學(xué)生設(shè)置不同的梯度的題型。體現(xiàn)由易到難，由淺入深的思路。給學(xué)生提供難度題，才能體會(huì)到解決問題過程中的快樂，享受成功的喜悅。(4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕?，羞于表達(dá)，沒有解決問題的決心和信心。所以要感動(dòng)學(xué)生，感化孩子，樹立自信心。課堂上平視學(xué)生，課余建立良好的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)施感情教育，助其成才。有理數(shù)加法教學(xué)反思13我校的多媒體教室終于建成了，懷著迫不急待的心情，我盡我所有的電腦知識(shí)，精心制作了課件，準(zhǔn)備在多媒體教室上一節(jié)課來感受一下現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)所帶來的好處。哪知天不遂人愿，我遭遇到這學(xué)期以來教學(xué)上給我的第一次打擊。以下是這節(jié)課教學(xué)中的兩個(gè)片斷：片斷1我問學(xué)生：閱讀教材第一、二兩段，并思考后面的“想一想”，你能用等式類似的表達(dá)凈勝球的個(gè)數(shù)嗎？（很長時(shí)間后也沒有人作答）（我估計(jì)學(xué)生不明白什么是“凈勝球”，馬上進(jìn)行說明）我：先贏一個(gè)球，再又輸一個(gè)球，最終贏了球沒有？。生答：沒有。是平局。（幾乎是異口同聲）我：把平局記為0，現(xiàn)在你能用等式表達(dá)凈勝球的個(gè)數(shù)嗎？一生答：（1）+（+1）=0好！學(xué)生答出了我想要的結(jié)果，我馬上用課件展示：我問：后面的兩個(gè)算式分別表示什么意義？你能得到這兩個(gè)算式的結(jié)果嗎？（還好，馬上就有人舉手，我暗自慶幸）一生答：第一個(gè)算式表第一場比賽輸了3個(gè)球，第二場比賽贏了2個(gè)球，凈勝球的個(gè)數(shù)為1，也就是輸了一個(gè)球。一生答：第二個(gè)算式表示第一場比賽贏了3個(gè)球，第二場比賽輸了兩個(gè)球，凈勝球的個(gè)數(shù)為1，也就是贏了一個(gè)球。片斷2為了讓學(xué)生探索異號(hào)兩數(shù)相加的規(guī)律，進(jìn)行了以下過程課件展示：我問：觀察數(shù)軸1，先向東運(yùn)動(dòng)3個(gè)單位，再和西運(yùn)動(dòng)兩個(gè)單位，結(jié)果是怎樣的？用算式怎樣表示？（向東記為“+”，向西記為“”）一生答：32=1我問：3減2嗎？向東記為正，向西記為負(fù)，應(yīng)怎樣表示？一生答：3（2）=1我問：3減負(fù)2嗎？兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果用什么運(yùn)算？一生答：3+（2）=1（謝天謝地，總算有人回答對了，我暗自松了一囗氣。）我問：觀察數(shù)軸2，先向西運(yùn)動(dòng)3個(gè)單位，再向東運(yùn)動(dòng)2個(gè)單位，結(jié)果怎樣表示？一生答：（3）+（+2）=1我問：兩次運(yùn)動(dòng)方向一致嗎？最后的結(jié)果相同嗎？一生答：兩次運(yùn)動(dòng)的方向不一致，結(jié)果也不相同。我問：3+（2）=1（3）+（+2）=1這兩個(gè)算式結(jié)果的符號(hào)有何特點(diǎn)？一生答：兩個(gè)結(jié)果的符號(hào)都與第一個(gè)加數(shù)的符號(hào)相同。（糟，學(xué)生答出了我不想要的結(jié)果，怎么回事，我仔細(xì)一看幻燈片，呀，我怎么犯了這樣一個(gè)非常明顯的錯(cuò)誤？）我問：+3與3作為加數(shù)在兩個(gè)加法算式中還有何特點(diǎn)？一生答：它比2大。我問：應(yīng)該說，正3與負(fù)3的什么值都比2的什么值大？一生答：絕對值較大。…………（轉(zhuǎn)了一大圈，終于回到我想要的答案上來了，但此時(shí)一節(jié)課只有五分鐘了，真失敗?。。┮?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本課的隨堂練習(xí)沒有時(shí)間完成，只剛把異號(hào)兩數(shù)相加的法則歸納出來就下課了，遠(yuǎn)沒有完成計(jì)劃中的任務(wù)。自以為應(yīng)該是很成功的一節(jié)課卻感到寸步難行?；仡櫛竟?jié)課，問題究竟出在哪里呢？通過仔細(xì)思考，我認(rèn)為存在的有以下幾方面的問題。1．沒有正確的把握好教材，是片斷1失誤的主要原因。如情境的引入要恰當(dāng)。如本節(jié)中“凈勝球”學(xué)生就不懂，如無事先進(jìn)行補(bǔ)充說明，學(xué)生就不懂，導(dǎo)致一節(jié)課的進(jìn)度一拖再拖。必須讓學(xué)生所接觸的例子和我們的生活密切相關(guān)，這樣才能更易為學(xué)生所接受?；仡欉@一整節(jié)課，其實(shí)還有很多可以對教材進(jìn)行發(fā)掘的地方，如在數(shù)軸上的運(yùn)動(dòng)問題，也可以是讓學(xué)生在一條直路上運(yùn)動(dòng)，這樣可能讓學(xué)生更有興趣，再用數(shù)軸進(jìn)行抽象，可能效果會(huì)更好?！镀叫小愤@一節(jié)中所提到的滑雪運(yùn)動(dòng)最關(guān)鍵的是要保持兩只雪撬的平行，這一知識(shí)點(diǎn)對于我們這里的孩子是非常陌生的，我們都沒見過雪撬，更談不上其技巧了。用過新教材的同行們都說，一節(jié)課完后不知這節(jié)課都在干什么！我也常有這種想法，教材是專家們研究實(shí)驗(yàn)過的，專家是干啥的？現(xiàn)在痛定思痛，實(shí)際上是我們對新教材把握不夠，沒有搞清其重難點(diǎn)，沒有把握教材的真正要求。雖然我們天天在談、天天在寫“目標(biāo)”“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”，但實(shí)際上僅僅是在寫而已。實(shí)際情形往往是這樣：由于我們教學(xué)多年，大都只憑我們以往的經(jīng)驗(yàn)來“把握”教材，憑我們過去所了解的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)模式來引導(dǎo)我們、來確定組織教學(xué)，實(shí)質(zhì)是用老教法來教新教材。所以一節(jié)課下來我們自己都不知干了些什么！實(shí)際上只要我們真正掌握了其教學(xué)要求，把握了新教材的內(nèi)涵、我們的思路清醒，方向明確，就知道自己應(yīng)該怎樣做。2．備課粗枝大葉，造成一些不應(yīng)有的失誤。如在片斷2中，由在數(shù)軸上先后兩次不同方向的運(yùn)動(dòng)，得到兩個(gè)算式：3+（2）=1（3）+（+2）=1教師：這兩個(gè)算式結(jié)果的符號(hào)有何特點(diǎn)？生答：兩個(gè)結(jié)果的符號(hào)都與第一個(gè)加數(shù)的符號(hào)相同。學(xué)生的回答非常正確，而且是經(jīng)過仔細(xì)觀察后回答的，但我的本意是要把絕對值較大的數(shù)放在不同的位置讓學(xué)生來觀察、歸納的。這實(shí)際上是備課工作中的馬虎大意引起的，備課缺乏深度。備課以及課堂中要盡量避免人為地給學(xué)生帶來的錯(cuò)誤導(dǎo)向。3．教學(xué)語言單調(diào)、生硬缺乏啟發(fā)性、激勵(lì)性。課堂上，我十分吝嗇“請”“請坐”及一些稱頌學(xué)生的語言，認(rèn)為自己天天在說沒有必要，在一定程度上就變相抑制了學(xué)生的積極性，尤其是對差生而言，他們是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”更需要我們的肯定和贊揚(yáng)，每一次真心的贊揚(yáng)可能都會(huì)給他們帶來一次新的進(jìn)步。教學(xué)語言是決定教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)語言活潑風(fēng)趣、幽默可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常言道“親其師、信其道”，語言是讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感的一個(gè)重要渠道。啟發(fā)性的語言能使學(xué)生順理成張的回答教師提出的問題，不需要繞太多的圈子，具有點(diǎn)石成金的功效。通俗易懂的語言可以讓學(xué)生學(xué)得輕松自然。激勵(lì)性的語言則幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、肯定了他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們時(shí)時(shí)能找到自己的價(jià)值，尤其是對“學(xué)困生”更要讓他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語言評價(jià)的功效。有理數(shù)加法教學(xué)反思14關(guān)于有理數(shù)加法，本人通過教學(xué)，以為要注意以下幾點(diǎn):一要認(rèn)真復(fù)習(xí)絕對值的內(nèi)容，必須讓每一個(gè)學(xué)生快而準(zhǔn)確的說出一個(gè)數(shù)的絕對值。這是進(jìn)行有理數(shù)加法的基礎(chǔ)，因?yàn)橛欣頂?shù)的加法在確定符號(hào)后，都要轉(zhuǎn)化為其絕對值相加或相減。其二突出難點(diǎn)“絕對值不等的異號(hào)兩數(shù)相加”。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解和體會(huì)數(shù)的符號(hào)是怎么定的——與絕對值較大的加數(shù)的符號(hào)相同。即正數(shù)的絕對值大，和為正數(shù)，負(fù)數(shù)的絕對值大，和為負(fù)數(shù)。定了和的符號(hào)后，再怎樣定和的絕對值呢？——用較大的絕對值減去較小的絕對值。如（7） 9= （97）=2，(7) 3=（73）=4，其中（7） 9也可寫成7 9，此時(shí)要特別防止學(xué)生得16。其三，注重利用對比來幫助理解和強(qiáng)化記憶。這里所說的對比包括兩方面。一個(gè)是同號(hào)兩數(shù)相加，絕對值是相加的，而異號(hào)兩數(shù)相加絕對值是相減的。另一個(gè)是兩數(shù)為正和兩數(shù)為負(fù)的對比。兩正數(shù)相加得正，兩負(fù)數(shù)相加得負(fù)；絕對值較大的正數(shù)加絕對值較小的負(fù)數(shù)得正，絕對值較小的正數(shù)加絕對值較大的負(fù)數(shù)得負(fù)。其四，要讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想，負(fù)數(shù)參與加法運(yùn)算后，先判斷是否得零（只有互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得零）。和不得零，則先定符號(hào)，再定絕對值。而定了符號(hào)后，在算絕對值，實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為小學(xué)里學(xué)過的正數(shù)加正數(shù)，或大的正數(shù)減小的正數(shù)了。讓學(xué)生明白，轉(zhuǎn)化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想。我們老師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，特別是負(fù)號(hào)意識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫負(fù)數(shù)時(shí)必須寫出負(fù)號(hào)。通過這一知識(shí)的教學(xué)，我更深刻地體會(huì)到，在新課改的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。有理數(shù)加法是一節(jié)重點(diǎn)課，也是一節(jié)難點(diǎn)課。引入負(fù)有理數(shù)后，有理數(shù)的加法變得復(fù)雜得多了。有的結(jié)果為正數(shù)，有的結(jié)果為負(fù)數(shù)，有的為零。在數(shù)的絕對值的計(jì)算上，有的要相加，有的要相減，這對一個(gè)初學(xué)者來說，確實(shí)有一定的難度。除了在教學(xué)上注意這些，還要在后面的課內(nèi)外中，多進(jìn)行一些練習(xí)。有理數(shù)加法教學(xué)反思15《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運(yùn)算的第一堂課，所謂萬事開頭難，由此可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的反思總結(jié)：一。在引入部分和同學(xué)們一同探討書上的問題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來了，但后來的教學(xué)中沒能將這個(gè)好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多多反思，怎樣深化問題的難度，并容易讓學(xué)生接受。二。在一些細(xì)節(jié)部分還是沒有處理到位。比如說解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。三。在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時(shí)，學(xué)生的回答和我自己的預(yù)期不一樣，我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走，所以卡住了。實(shí)際上應(yīng)該讓學(xué)生說完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補(bǔ)充完整。這個(gè)說明我的課堂應(yīng)變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。四。整堂課的語言需要改進(jìn)，應(yīng)更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時(shí)候就可以寫出來，不必在這個(gè)問題上糾纏不清。第三篇：有理數(shù)加法教學(xué)反思有理數(shù)加法教學(xué)反思有理數(shù)加法教學(xué)反思1在本節(jié)課的教學(xué)過程中，將先復(fù)習(xí)舊知引入課題，這樣能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在探究有理數(shù)加法的過程中，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，然后通過小組合作學(xué)習(xí)交流并討論，從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生支親身體驗(yàn)的產(chǎn)生過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后通過例題來鞏固有理數(shù)的加法法則，讓學(xué)生及時(shí)地掌握所學(xué)的新知，對于學(xué)生起到有效地鞏固作用。有理數(shù)加法是小學(xué)學(xué)過的加法去處的拓展，學(xué)生已經(jīng)具有了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸和絕對值等知識(shí)。加法法則實(shí)際上給出了確定兩個(gè)有理數(shù)的39。和的“符號(hào)”與“絕對值”的規(guī)則，它是通過分析兩個(gè)有理數(shù)哩可能出現(xiàn)的各種不同情況，再歸納出同號(hào)相加、民號(hào)相加、一個(gè)有理數(shù)與0相加三種情況而得到的。由于學(xué)生的思維發(fā)展水平和知識(shí)準(zhǔn)備的限制，在分情況討論、應(yīng)分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導(dǎo)，甚至是直接講解。同號(hào)兩數(shù)的加法法則比較易于理解，而異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)情況比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。另外，根據(jù)法則做加法，需要注意“按部就班”地計(jì)算，這是一個(gè)培養(yǎng)良好運(yùn)算習(xí)慣的過程。有理數(shù)加法教學(xué)反思2我校的多媒體教室終于建成了，懷著迫不急待的心情，我盡我所有的電腦知識(shí)，精心制作了課件，準(zhǔn)備在多媒體教室上一節(jié)課來感受一下現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)所帶來的好處。哪知天不遂人愿，我遭遇到這學(xué)期以來教學(xué)上給我的第一次打擊。以下是這節(jié)課教學(xué)中的兩個(gè)片斷：片斷1我問學(xué)生：閱讀教材第一、二兩段，并思考后面的“想一想”，你能用等式類似的表達(dá)凈勝球的個(gè)數(shù)嗎？（很長時(shí)間后也沒有人作答）（我估計(jì)學(xué)生不明白什么是“凈勝球”，馬上進(jìn)行說明）我：先贏一個(gè)球，再又輸一個(gè)球，最終贏了球沒有？。生答：沒有。是平局。（幾乎是異口同聲）我：把平局記為0，現(xiàn)在你能用等式表達(dá)凈勝球的個(gè)數(shù)嗎？一生答：（1）+（+1）=0好！學(xué)生答出了我想要的結(jié)果，我馬上用課件展示：我問：后面的兩個(gè)算式分別表示什么意義？你能得到這兩個(gè)算式的結(jié)果嗎？（還好，馬上就有人舉手，我暗自慶幸）一生答：第一個(gè)算式表第一場比賽輸了3個(gè)球，第二場比賽贏了2個(gè)球，凈勝球的個(gè)數(shù)為1，也就是輸了一個(gè)球。一生答：第二個(gè)算式表示第一場比賽贏了3個(gè)球，第二場比賽輸了兩個(gè)球，凈勝球的個(gè)數(shù)為1，也就是贏了一個(gè)球。片斷2為了讓學(xué)生探索異號(hào)兩數(shù)相加的規(guī)律，進(jìn)行了以下過程課件展示：我問：觀察數(shù)軸1，先向東運(yùn)動(dòng)3個(gè)單位，再和西運(yùn)動(dòng)兩個(gè)單位，結(jié)果是怎樣的？用算式怎樣表示？（向東記為“+”，向西記為“”）一生答：32=1我問：3減2嗎？向東記為正，向西記為負(fù)，應(yīng)怎樣表示？一生答：3（2）=1我問：3減負(fù)2嗎？兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果用什么運(yùn)算？一生答：3+（2）=1（謝天謝地，總算有人回答對了，我暗自松了一囗氣。）我問：觀察數(shù)軸2，先向西運(yùn)動(dòng)3個(gè)單位，再向東運(yùn)動(dòng)2個(gè)單位，結(jié)果怎樣表示？一生答：（3）+（+2）=1我問：兩次運(yùn)動(dòng)方向一致嗎？最后的結(jié)果相同嗎？一生答：兩次運(yùn)動(dòng)的方向不一致，結(jié)果也不相同。我問：3+（2）=1（3）+（+2）=1這兩個(gè)算式結(jié)果的符號(hào)有何特點(diǎn)？一生答：兩個(gè)結(jié)果的`符號(hào)都與第一個(gè)加數(shù)的符號(hào)相同。（糟，學(xué)生答出了我不想要的結(jié)果，怎么回事，我仔細(xì)一看幻燈片，呀，我怎么犯了這樣一個(gè)非常明顯的錯(cuò)誤？）我問：+3與3作為加數(shù)在兩個(gè)加法算式中還有何特點(diǎn)？一生答：它比2大。我問：應(yīng)該說，正3與負(fù)3的什么值都比2的什么值大？一生答：絕對值較大。…………（轉(zhuǎn)了一大圈，終于回到我想要的答案上來了，但此時(shí)一節(jié)課只有五分鐘了，真失敗啊?。┮?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本課的隨堂練習(xí)沒有時(shí)間完成，只剛把異號(hào)兩數(shù)相加的法則歸納出來