【文章內(nèi)容簡介】 ”字可以理解為“擅長、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象回答：徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳??[出示課件詞語]于是你怎么贊嘆？一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪??子期會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生說句子。這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！?[課件出示句子] 理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！1引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？1師小結(jié)：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是——知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（快樂、激動、興奮??）1指導(dǎo)朗讀。（自由讀、分組讀）師：聽了同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音歡聚的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時光！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！1知音之死： [課件出示句子]學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！保?）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（指導(dǎo)朗讀）六、拓展，回味絕弦?guī)煟鹤悠谒篮螅赖剿哪骨暗磕?。面對子期的墳?zāi)?，伯牙寫下了一首短歌?出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂）憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！[課件出示句子]你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生??）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現(xiàn)伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學(xué)分別“喜”和“悲”。[課件出示全文]七、熟讀成誦。播放《高山流水》樂曲，齊讀課文。背誦課文。八、總結(jié)：自古以來，“良朋易求，知音難覓”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。[課件出示句子]篇二：《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計（一、二課時)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計金陽新區(qū)小箐小學(xué) 吳國江第一課時 教學(xué)目標知識與技能在老師的指導(dǎo)下正確、流利地朗讀課文。初步理解課文中的重點生字、詞語。初步理解課文的大意，能用自己的話簡要地講述故事。過程與方法通過反復(fù)朗讀，能正確、流利地朗讀課文。借助注釋初步認識、理解課文中的生字詞在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋和課外資料初步了解課文的大意。情感、態(tài)度與價值觀通過對本課的學(xué)習，感受文言文的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古文的興趣。教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。教學(xué)難點：根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。教具：多媒體課件 教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入教師講俞伯牙和鐘子期相識的故事以引入課題：故事：春秋時期，楚國有一位叫俞伯牙的人，從小就酷愛音樂，天賦極高。于是，就拜當時很有名氣的一位琴師為師。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名氣的宮廷琴師?？墒?，俞伯牙卻一直很苦惱，因為他每天彈琴，卻沒有人能真正聽懂他的琴聲，他感到很寂寞、很傷心。有一天，他又懷著寂寞孤獨的心情來到江邊彈琴消愁，他如癡如醉地彈著，將自己遠大的抱負和寬廣的胸懷全都融入到了美妙激昂的琴聲中。正彈得興起時，忽然聽到了令他意想不到的贊嘆聲??（接下來發(fā)生了什么呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。）教師板書課題：2伯牙絕弦（學(xué)生讀課題，教師正音，注意“弦”字的讀音）讀課題，你是怎么理解的？（理解“絕”和“絕弦”的意思，引入課文的學(xué)習。）二、初讀感知，體會韻味學(xué)生自由讀課文，要求：把字音讀準確，句子讀通順。讀不通順的地方可結(jié)合注釋想想該怎么讀。指名讀文。（其他同學(xué)仔細聽，一會兒點評、正音。）教師引導(dǎo)正音。（誰來說說他讀得怎么樣？那你能把你的感受讀出來嗎？）教師適時正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“d233。”??讀古文最重要的一點就是注意它的節(jié)奏和韻律美。但停頓不等于斷開，要把尾音拖長就更有韻味了。誰再來讀一讀？教師范讀（可根據(jù)學(xué)生的朗讀情況決定是否教讀）。學(xué)生再讀課文，可試著劃出朗讀的節(jié)奏?？纯茨銊澋墓?jié)奏和老師的是否一樣呢？（教師出示劃好節(jié)奏的課 文）全班齊讀。伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。小結(jié)：讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，我們在讀的時候一定要注意停頓。三、初解絕弦課文中什么地方提到了“伯牙絕弦”？（乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）這里的絕弦意味著什么，向世人宣告了什么？（它意味著終身不再彈琴，向世人宣告了徹底地放棄彈琴。）伯牙為誰而絕弦？（板書：鐘子期 介紹：鐘子期也是春秋時期的楚國人）出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說一說插圖內(nèi)容①出示“伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽?！苯Y(jié)合插圖，理解“善”（善：擅長）。②說說這一句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。課文中還有兩個善，在課文中找到了嗎？讀讀句子。出示：“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。a、理解“善哉”表示贊嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？ 1）這兩個“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：妙??！好啊?。?）“善哉”相當于現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒??！了不起！真厲害！??）由此可以看出這里的“善哉”表示贊嘆。b、講解：“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋。（說說這兩句的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）c、剛才說到伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來，哪個字是心里想到的意思？（板書：志）體會二人心靈相通。d、還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象，說明中國的漢字多么豐富）這篇課文主要講了什么事？（在小組內(nèi)交流）全班匯報：（擅長彈琴的俞伯牙遇到了善于聽的鐘子期，兩人相見恨晚，成了知音。鐘子期死后，伯牙摔破了琴，決定從此不再彈琴。）四、鞏固所學(xué)把這個故事用自己的話在小組內(nèi)講一講，看誰講得生動（推選一名講得好的同學(xué)在全班講述，教師總結(jié)）。再次朗讀課文。五、作業(yè)布置熟讀課文。六、板書設(shè)計2伯牙絕弦伯牙：善鼓琴 所念子期：善聽 必得之《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計金陽新區(qū)小箐小學(xué) 吳國江第二課時教學(xué)目標知識與技能在熟讀課文的基礎(chǔ)上練習有感情地朗讀。抓住文中重點詞句理解課文內(nèi)容，感受朋友間相互理解、相 互欣賞的純真友誼。背誦課文，積累中華優(yōu)秀詩文。過程與方法通過反復(fù)的朗讀達到熟讀課文的目的。通過學(xué)習課文、理解課文，體會文中重點詞句的含義。通過聯(lián)想和想象，感受課文中所描寫的情景，體會音樂藝術(shù) 無窮的魅力借助課外資料加深對課文的理解，感受知音難求。情感、態(tài)度與價值觀 通過本課的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生感受朋友間真摯的友情，體會音樂藝術(shù)的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情操。篇三：《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計——《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計象湖鎮(zhèn)崗背小學(xué) 管瑞敏一、教材分析《伯牙絕弦》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文六年級上冊第八組中的一篇文言文。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。所選課文情真意切，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了無窮的藝術(shù)魅力。本課文是一篇文言文，講述一個知音難求的故事，俞伯牙與鐘子期是一對千古傳誦的至交典范。俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。這就是“知音”一詞的由來。后鐘子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認為知音已死，天下再不會有人像鐘子期一樣能體會他演奏的意境。所以就“破琴絕弦”，終生不再彈琴了。故事蕩氣回腸、耐人尋味。古人云：“士為知己者死?！辈澜^弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。二、設(shè)計意圖文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。如何提高小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的欣賞和理解能力，是小學(xué)文言文教學(xué)中的一個關(guān)鍵，而學(xué)習興趣是決定學(xué)習成果的一大因素。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，拓展練筆寫作的方式，讓學(xué)生走進伯牙子期的情感世界，融匯自己的情感入情融境，去讀去思考去吸取，學(xué)會如何體會文章所表達出來的深情厚誼，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習古文的樂趣。三、教學(xué)目標1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步掌握學(xué)習文言文的方法。3．創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，感受朋友間真摯的友情。4．激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。展開想象，走進人物內(nèi)心進行練筆寫作。四、重點、難點重點是：理解詞句的意思，讀出自己的感悟；感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情；體會文言文所表達的豐富意象和音樂藝術(shù)的無窮魅力在此基礎(chǔ)上記誦積累。難點是：體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。五、教具、學(xué)具準備《高山流水》的音樂；教學(xué)課件。六、教法和學(xué)法教法:：運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導(dǎo)法”。學(xué)法：學(xué)習文言文的基本方法是讀，學(xué)習文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀成誦的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合，除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習方法，讀懂了課文內(nèi)容。七、教學(xué)過程一、談知音，入課題。同學(xué)們，你有知心朋友嗎？我們常把知心的朋友叫什么？對，知音。知音就是知已、能賞識自己的人。常言說“千金易得，知音難覓”“人生得一知己足矣”。今天就讓我們走進這個千古流傳、悲壯感人的故事——《伯牙絕弦》。（板書課題）[設(shè)計意圖: 此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，從談話快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和學(xué)生的距離，同時集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開]二、初讀文，感知音。齊讀標題：注意“弦”字的讀音?！敖^弦”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大膽用自己的表達方式說，結(jié)合課下注釋理解“絕”的意思，學(xué)習文言文要學(xué)會變通。）伯牙為什么要絕弦呢？請大家自由讀兩遍課文，結(jié)合課下注釋理解基本意思。有讀不通的地方多讀幾遍。檢查讀書效果，提問個別學(xué)生，隨機點評，要讀得字正腔圓，發(fā)音完整，吐字清晰。文言文言簡意賅，但是卻很有味道，我們讀的時候就要讀出來它的抑揚頓挫，根據(jù)老師的提供出來停頓符號練習有節(jié)奏的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。檢查有節(jié)奏朗讀，老師指導(dǎo)。然后有節(jié)奏的齊讀課文。[設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見”本環(huán)