六年級語文伯牙絕弦教學設計4(編輯修改稿)
2025-08-15 16:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么引導學生交流自己的閱讀體會。 （預設交流： 2：我讀懂了伯牙鼓琴，志在高山。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山3：我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就彈出什么。 4：我讀懂了伯牙所念，鐘子期必得之就是說，他們之間心息相通，是知音。） 5．你們又從哪里看出伯牙所念，鐘子期必得之（預設答案：伯牙善鼓，鐘子期 善聽。） 6．師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么你怎么贊嘆（生自由發(fā)表意見。） ［設計意圖］閱讀是一種個性化的行為。教師引導學生通過個性化的閱讀來理解文本，引導學生對照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學生的頭腦中逐步形成了白話文。 四、拓展延伸，升華情感 1．引導升華，拓展探究。 ①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧還會有哪些景色（預設答案：還會有1：鳥語花香。 2：春天百花盛開。 3：冬天白雪皚皚。） 6 ②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了清風徐徐（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風── 生答：善哉，善哉，徐徐兮若清風。 ③師：當伯牙鼓琴志在明月── 生答：善哉，善哉，皎皎兮若明月。 ④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是──（預設答案：知音。） 2．理解文本，探究知音 ①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎為什么偏偏視鐘子期為知音（預設答案：因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。） ②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎（學生自由說） ③師：可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說
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