六年級語文伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計4-免費閱讀
【正文】 5．引導(dǎo)背誦。） 2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓嗎有道是千古知音最難覓，如果遇到了知 9 音，我們應(yīng)該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。 來歡去何苦，江畔起愁云。 斷了他的希望。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。生 渴望。） 2．理解文本，探究知音 ①師：真正的知音。 2：春天百花盛開。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山3：我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就彈出什么。） 師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎他向世人宣告了什么（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。 7．學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導(dǎo)讀。 二、讀通讀順，感知課文 1．請同學(xué)說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。 2 【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】 第一課時 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 1．師：我們來看一下下面一組成語：（展示） 一琴一鶴人琴俱亡琴心劍膽 琴挑文君琴瑟和好琴瑟不調(diào) 琴棋書畫焚琴煮鶴對牛彈琴 請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點指導(dǎo)朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對話，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣。 【課前準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或 flash動畫。 4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。文章的大致意思理解了嗎說說伯牙絕弦的意思。） 師：前面的兩個善是什么意思后面的兩個善可以怎么說 （預(yù)設(shè)答案：?。『冒。。? 師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什
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