【正文】 三、理解課文過(guò)渡：書是越讀越有滋味的，同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，想想你讀懂了什么？（一）整體感知：生談讀懂的地方。二、初次讀文請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。你將來(lái)肯定能成為文學(xué)家，你能通過(guò)想象，讀出文字中的情節(jié)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。（出示）（1）這里的“善”是什么意思？（出示：擅長(zhǎng)、善于）（2）從哪里可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)？理解“知音”。出示句子：“伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽(tīng)。子期/死，伯牙/謂/世/再無(wú)知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，注意節(jié)奏?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)將信息技術(shù)與課程整合，自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對(duì)話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。它是一首動(dòng)聽(tīng)的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品……它讓我們的耳朵聽(tīng)到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。）五、第五步：背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄖ笇?dǎo)背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽(tīng)，再具體寫如何彈如何聽(tīng)，最后寫子期死，伯牙絕弦。再讀領(lǐng)悟文章所描繪的情境?！钡囊馑?，弄懂全文的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子：如：課件出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng)。板書課題：伯牙絕弦齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世上再也沒(méi)有人能成為他的知音，于是，他把心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙?。兩個(gè)“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)理念】如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。【學(xué)生特點(diǎn)】本課的學(xué)習(xí)主體是六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教材分析】《伯牙絕弦》是人教版（實(shí)驗(yàn)版）小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組中的一篇課文。)這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么?(生答。)師：是啊，文言文之所以難度是因?yàn)槲覀兤匠＝佑|文言文太少，并且對(duì)文意不理解。美麗的景色不但能用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，而且古人還能用音樂(lè)表現(xiàn)。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。還要利用充分利用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體課件更為直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。播放《高山流水》樂(lè)曲，齊讀課文?！保?）、子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過(guò)去的生活中了，沒(méi)有知音，無(wú)人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解。齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入師敘述故事：《伯牙學(xué)琴》（配樂(lè)出示相關(guān)的圖片）聽(tīng)完故事，你有什么感受呢？伯牙學(xué)琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個(gè)人，卻從此不再?gòu)椙佟＃墼O(shè)計(jì)意圖］在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，努力讓學(xué)生讀出理解，讀出韻味，結(jié)合古文特點(diǎn)的滲透，讓薛孤感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺(jué)的行為。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。……）②師：伯牙在斷了琴弦，留下無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。（學(xué)生感情讀文）⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音?！迬煟汉髞?lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂(lè)。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲。3：冬天白雪皚皚。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說(shuō)，他們之間心息相通，是知音。）3．師：當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。［設(shè)計(jì)意圖］“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。2．先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。（成語(yǔ)中都含有一個(gè)琴字）2．師：誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)帶琴字的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助情感錯(cuò)位，指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。”(3)師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂(lè)。②江河在古文里邊特指“長(zhǎng)江”和“黃河”。高山流水遇知音。(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。三 教學(xué)準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖迥昙?jí)學(xué)過(guò)《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來(lái)說(shuō)，此文詞句更容易理解。讀《伯牙絕弦》，帶來(lái)的不僅是對(duì)于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗(yàn)。老師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過(guò)讀中感悟，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、老師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達(dá)到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。二、以讀代講 回歸自然整堂課，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。教師在引讀時(shí)，激情的表達(dá)烘托了課堂的氛圍，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)探知的助力和方向，鋪就了學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)揮的基石，起到了主導(dǎo)的作用。（配樂(lè)。）五、談?wù)n文感悟師：無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。想一想你從中明白了什么？學(xué)生默讀，思考。三、交流匯報(bào)，重點(diǎn)點(diǎn)撥生匯報(bào)讀課文情況，師生共同正音，必要時(shí)老師范讀，指導(dǎo)如何隔詞斷句。出示課題：伯牙絕弦（強(qiáng)調(diào)“弦”讀 xī225?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助字典和頁(yè)下注釋理解全文大意，并能理解重點(diǎn)字詞含義?！窘虒W(xué)背景分析】“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！”伯牙、子期，相知相惜的情誼，自古便廣為流傳。（先找一生背誦，再齊誦）后來(lái)宋代王安石讀此故事，作詩(shī)一首，一表對(duì)這對(duì)知音人的敬仰。（中間可點(diǎn)撥：馮夢(mèng)龍：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。世上再無(wú)知音，無(wú)人能夠聽(tīng)出自己心靈傾訴的痛苦。）那就讓我們一邊聆聽(tīng)這首中國(guó)古典名曲《高山流水》，一邊讀出來(lái)這段文字吧——（出示課件，配樂(lè)配畫面感情朗讀）先找一生讀，再齊讀。）（評(píng)價(jià)：“善哉，子之心而與吾心同。）說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思?！敖^弦”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說(shuō)，結(jié)合課下注釋理解“絕”的意思，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。教學(xué)目標(biāo)：1．有感情朗讀課文，背誦課文?！辈澜^弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。后人還根據(jù)這個(gè)故事編寫了一首樂(lè)曲《高山流水》。(課件分角色)五、悟讀“痛”——摔斷瑤琴鳳尾寒據(jù)記載，伯牙、子期灑淚惜別后，相約第二年的八月十六再相會(huì)。這就是——知音。（二）精讀“伯牙鼓琴，志在高山??伯牙所念，鐘子期必得之。指名讀、師生評(píng)議。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期認(rèn)識(shí)這樣兩位人物：你看，圖中這位入神彈琴，貴族打扮的，他就是晉國(guó)的上大夫——俞伯牙(板書)；而這位凝神聽(tīng)琴，青布包頭，衣著布衫的是楚國(guó)的一個(gè)樵夫——鐘子期(板書)揭示課題，理解題意。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、做游戲——課前談話做鋪墊做游戲。第一篇：《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)叢林學(xué)校趙小洪【教學(xué)目標(biāo)】。師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”，你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于他倆千古流傳的友情故事。齊讀課文。同學(xué)們，古文很精練，只有短短77個(gè)字的文章不僅概括寫出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)，還具體寫了。伯牙作為一名著名的樂(lè)師，缺少贊美嗎？那他為什么視鐘子期為知音？（出示補(bǔ)充材料）伯牙在楚國(guó)做宮廷樂(lè)師，一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。夏去秋來(lái)，當(dāng)伯牙如期趕到楚國(guó)時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到子期因病去世，當(dāng)伯牙來(lái)到子期的墳前，面對(duì)這一塊冰冷的墓碑、這一抔無(wú)情的黃土?xí)r，伯牙又會(huì)說(shuō)些什么呢?(子期，你為什么離我而去?你死了，我再也沒(méi)有知音了??)伯牙又做了什么呢?(破琴絕弦)(課件出示句子：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦終身不復(fù)鼓。讓我們?cè)谶@曲高山流水中再次體會(huì)伯牙子期的深情，背誦全文。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，感受朋友間真摯的友情。）伯牙為什么要絕弦呢？請(qǐng)大家自由讀兩遍課文，結(jié)合課下注釋理解基本意思?！吧啤弊质裁匆馑迹克麄兊南嘤鲆苍S只是一種偶然，正是這一個(gè)“善”字讓他們相識(shí)了?！保熆偨Y(jié)：這才能說(shuō)“伯牙所念，鐘子期必得之。過(guò)渡：伯牙也曾經(jīng)給楚王彈奏過(guò)《高山流水》，可是，正當(dāng)伯牙從自己的琴聲中陶醉過(guò)后去看楚王的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)楚王睡著了。如今又要回到過(guò)去的生活中了，他不堪承受無(wú)人理解的日子。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。（出示課件，找一個(gè)學(xué)生讀：千載朱弦無(wú)此悲，欲彈孤絕鬼神疑。該篇選入小學(xué)教材，不僅要讓孩子繼續(xù)接觸和了解文言文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助工具理解文章內(nèi)容，更重要的是感知人與人之間的通過(guò)藝術(shù)形式所建立起來(lái)的相知、相惜的情誼，這樣內(nèi)涵就更加深遠(yuǎn)了。感悟朋友間相互理解、相互欣賞的純潔友情，并動(dòng)筆表達(dá)自己的獨(dú)特感受。n，不能讀 xu225。于詞語(yǔ)的理解，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詞義：⑴ 絕：斷絕；⑵ 鼓：彈；⑶ 志在高山：心里想到高山；⑷ 哉：語(yǔ)氣詞，表示感嘆；⑸ 峨峨：高；⑹ 兮：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”；⑺ 洋洋：廣大。師引導(dǎo)：那么當(dāng)伯牙聽(tīng)到那些贊美之詞不著邊際，他們中沒(méi)有一人真正理解自己的創(chuàng)作時(shí)，他會(huì)想些什么？渴望什么？他的渴望最終得到滿足了嗎？師：對(duì)了，終于有一天，伯牙遇見(jiàn)了子期一人善鼓之，一人善聽(tīng)之你想，伯牙內(nèi)心該是怎樣的激動(dòng)?。吭僮x讀這段話：伯牙鼓琴……伯牙所念，鐘子期必得之。那伯牙會(huì)怎樣呢？出示：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）指名讀、背（各一人）。但在學(xué)生暢談感想的表述之中，語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確還有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，這也是高年級(jí)學(xué)生突出自身語(yǔ)文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。從剛開(kāi)始接觸課文時(shí)“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂(lè)讀等。再如，讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎？通過(guò)想象說(shuō)話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)4一，教學(xué)目標(biāo)1圍繞“善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河”兩句話進(jìn)行讀和悟2突出“善哉”，“知音”兩個(gè)詞的教學(xué)二，教師教法1，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)，思考，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，增強(qiáng)語(yǔ)感2，點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)想象，想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情3，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力三，學(xué)生學(xué)法1，自讀自悟，朗讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感2，自由探究，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，用變通的方法，來(lái)感悟文言語(yǔ)言3，展開(kāi)聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)把眼前看到的和內(nèi)心想象的融合在一起四，教學(xué)步驟（一），延續(xù)前文，讀文引入（提前板書課題）同學(xué)們，通過(guò)前文的學(xué)習(xí)，你一定能將課文讀好了吧，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng) 請(qǐng)大家注意聽(tīng)他的聲音是否響亮，節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師點(diǎn)評(píng)：（點(diǎn)評(píng)中突出：課文中最難讀的兩個(gè)句子：善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河本文中最容易讀破的一個(gè)句子：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）學(xué)生讀好了課文，隨機(jī)總結(jié)孩子們是如何讀好的，進(jìn)行方法的指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句子的節(jié)奏和停頓，正確讀出語(yǔ)氣等）（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味）（二），聯(lián)系實(shí)際，理解善哉1，當(dāng)伯牙彈琴時(shí)，心里想到高山，鐘子期這樣贊嘆 ——指課件當(dāng)伯牙彈琴時(shí)，心里想到流水，鐘子期怎么贊嘆 ——指課件2，換位體驗(yàn)：假如你是鐘子期，當(dāng)伯牙琴聲志在高山，你會(huì)怎么贊嘆假如你是鐘子期，當(dāng)伯牙琴聲志在流水，你又會(huì)怎么贊嘆（讓學(xué)生說(shuō)三到四個(gè)不同的答案，對(duì)于“善哉”，學(xué)生會(huì)說(shuō)“真棒”，“太妙了”等，也同樣讓回答的同學(xué)把自己的理解帶到句子中說(shuō)一說(shuō)然后小結(jié)：真是太好了！你們的回答“善哉”）3，指導(dǎo)學(xué)生讀總結(jié)學(xué)法：其實(shí)看字面的意思用自己的話來(lái)說(shuō)，這叫變通它是學(xué)習(xí)文言文的一種方法我們聯(lián)系生活來(lái)理解古文中的詞語(yǔ)，也是學(xué)習(xí)文言文的一種方法（通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。詩(shī)人說(shuō)：前世五百次的回眸，才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)!而在這里，伯牙子期又該經(jīng)過(guò)前世多少次的回眸呢?教學(xué)本文，我期待循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來(lái)講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。初讀感知。打開(kāi)語(yǔ)言。想到長(zhǎng)江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩(shī)句?體驗(yàn)“知音”。在相互配合朗讀的過(guò)程中直觀感知文本前四句語(yǔ)言“對(duì)仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。朗朗誦歌懷知音。2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。（預(yù)設(shè)答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……）師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累一些詞語(yǔ)，可以使我們知識(shí)視野更寬闊，對(duì)寫作一定有幫助。3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。（學(xué)生再一次