【正文】 文本只是一個學習語言的媒介，老師怎樣通過這一媒介讓學生體會到學習語言的樂趣尤為重要，但更為重要的是提供平臺，讓學生運用所學的知識，從而進行深層次的學習。４、關(guān)注學習情境的創(chuàng)設，通過多種方式的誦讀來理解古文的方法。古文語言凝練，難懂，學生學習難度較大。評課人：田萍 《伯牙絕弦》評課稿我認為這一課體現(xiàn)了從教教材轉(zhuǎn)向用教材教，從教課文轉(zhuǎn)向教閱讀的理念，同時，這也是教會學生學習的教學案例。另外，多次設計了讓學生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經(jīng)意間，老師和學生的真情自然地流淌出來了。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅琴嗎？通過想象談話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。理解文言，感受文言，讀，是重中之重。不論是自由讀、指名讀、自愿讀、范讀還是通過填空幫助背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實，毫不含糊。在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么？再如，讓學生想象：伯牙在斷絕弦的時候，還斷了什么？如果你就是伯牙，假如能再見到子期，你最想說什么？通過想象說話，寫話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。（這個環(huán)節(jié)，我覺得可以讓學生自己試讀兒歌，自己標聲調(diào)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，動手操作，記 得就會深刻。教學ei 師：看書本上畫著的第二幅圖，畫著什么？ 生：一個小朋友在砍樹。開火車讀。）二、教學拼音，指導說話 教學ai 師：這兩個拼音，我們說他是什么？ 生回答不出。（六）齊讀全文，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。這些事情反映了魯迅先生什么品質(zhì)？板書：關(guān)心學習（四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子?！段业牟隔斞赶壬仿犝n記錄聽課時間：10月29日聽課班級：六年級教師： 聽課內(nèi)容：我的伯父魯迅先生 第二課時 教學過程（一）找五名同學一人讀一般，其他同學認真聽、認真看，體會“伯父”是一位怎樣的人？并畫出有關(guān)句子。三、寫話交流：把小貝蒂救助小燕子的感人場面寫下來。體會居民無畏的精神。評析： 有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學生的回答做出評價。（播放“小燕子”歌曲）交流三、總結(jié)課文，提升感情 讓我們記住——，記住——?！盀l臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？（配樂）齊讀過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事？ 指名說（三）學習第三、四自然段當你讀完這個故事，你將會被感動。在下面的學習中，學生會更輕松，學到的東西更扎實。A、感受“大雁”是怎樣掉下來的？給課文排一排順序。指名讀，齊讀。學生寫三個。四、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。二、關(guān)注到學生美育的同時也不忽視德育?！驹u：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題。⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？“涌動的人流”？看圖，人多。就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。恰當?shù)嘏渲砸魳?，激發(fā)學生的感情。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構(gòu)建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。師生交流：（出示課件）①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓，不復鼓的僅僅琴嗎？通過想象談話，再一次讓學生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。理解文言，感受文言，讀，是重中之重?！吧圃铡敝曌詢?nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。第四篇：《伯牙絕弦》聽課評課稿《伯牙絕弦》聽課評課稿一篇短小、深奧的文言文，經(jīng)邵老師的真情演繹，撥響了聽課老師和學生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷场⑼锵?、悲嘆。三、抓住重點品出意境在教學過程中，周老師進行了適當?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙??”這樣的場景進行“伯牙鼓琴,志在_______，鐘子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗讀，有效地調(diào)動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境??周老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。在此基礎上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。令我印象最深還是羅老師那句話“同學們，我們讀文言文不僅要讀得正確，還要能讀出其中的味道！”的確，文言文的組詞、造句、達義十分講究凝練、音韻與節(jié)奏、氣勢，有著獨特的辭采之美、音韻之美、意境之美?！?資料引進與氛圍營造合二為一。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。凸顯了“知音文化”，你就成了課程的知音。教材編排中的“資料袋”，正是對知音文化傳承的一種自覺擔當。如讓品味三個“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。從剛開始接觸時“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。一、導讀題——未成曲調(diào)先有情進入課堂，劉老師先用課件出示“伯牙鼓琴圖”（配樂)，然后就用深情款款地語調(diào)說：“同學們，讓我們走進兩千多年前的春秋時期。是呀，知音難覓，伯牙為失友人而悲痛絕弦，其實作為一名上課的老師，又何嘗不想遇到心中的知音。由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。伯牙和鐘子期兩位人物的身份對理解知音的含義，有舉足輕重的作用。用心良苦，實哉！三、抓重點——細嚼慢咽品意境“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，是一場人生的悲劇，是一個人生的寓言，是知音難求的人生嘆息，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。這一品味，讓師生的情感都得到了升華：那就“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情?！罢n起”為“縱情吟誦識知音”，“課承”為“高山流水明知音”，“課轉(zhuǎn)”為“破琴絕弦祭知音”，“課合”為“千古傳唱懷知音”，顯然，知音文化作為全課主線，起到了穿針引線、凝神聚氣、融會貫通的作用。我就斗膽說說自己聽課后的一些淺見，雖不一定能成為羅老師的知音，也權(quán)當是自己的一次學習機會罷了。一、導讀題——未成曲調(diào)先有情進入課堂，羅老師先用課件出示“伯牙鼓琴圖”（配樂)，然后就用深情款款地語調(diào)說：“同學們，讓我們走進兩千多年前的春秋時期。從剛開始接觸時“用老祖宗的方法”自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。如讓品味三個“善”字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。這正是羅老師在《伯牙絕弦》一課中為我們奏出的優(yōu)美動人的樂曲！第三篇：《伯牙絕弦》評課稿《伯牙絕弦》評課稿高山流水遇知音，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。在理解課文時周老師把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。這些安排，不僅體現(xiàn)了教師大語文觀的教學理念，還進一步調(diào)動了學生的學習興趣，為學生理解什么叫“知音”、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。二、抓住重點品出意境邵老師把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，主要抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，整堂課引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現(xiàn)了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達到了突顯語文教學實效的目的。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。自由讀?！鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。自由練讀，指名讀。指名回答。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法?！保?7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？指名說。評課：聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個方面談談我自己的感受：一、將信息技術(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。讀好句子。填空練習：更羸看到，想到，更羸聽到，想到。揭題后通過圖文結(jié)合讓學生直觀形象的了解了弓、雁。語文教學是以“讀”占鰲頭！李老師更是通過大量的讀，讓學生來理解課文。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。步步深入讀、悟。第二節(jié)課 教學設計：一、構(gòu)建閱讀，主線貫穿課的開