【文章內容簡介】 數(shù)控技術人才或通過對部分現(xiàn)有人員培訓提升以滿足生產需要。因此濟南及周邊地區(qū)的數(shù)控技術人才缺口已達到 2 萬人左右。據(jù)山東省機械行業(yè)有關人士分析，這一人才需求量在今后幾年內還將以較快速度遞增，在2020 年以前數(shù)控人才不會飽和。 濟南及周邊地區(qū)的機電類職業(yè)院校眾多，但相對薄弱的數(shù)控師資力量和數(shù)控技術實 驗實訓手段制約了他們的發(fā)展 濟南及周邊地區(qū)分布著幾十所職業(yè)院校，也是培養(yǎng)制造業(yè)一線操 作人才的重要力量。但由于本地區(qū)數(shù)控技術實訓培訓能力較弱，這些學校的數(shù)控及相關專業(yè)的師資培訓受到了制約。濟南及周邊地區(qū)職業(yè)院校數(shù)控及相關專業(yè)招生規(guī)模、與數(shù)控相關的實驗實訓課時與目前授課形式、師資培訓需求調查統(tǒng)計結果見 附件八和附件九。 由此可見，我院建設區(qū)域共享型數(shù)控技術職業(yè)教育實訓基地，適應濟南及周邊地區(qū)的制造業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展對數(shù)控人才培養(yǎng)、在崗員工和師資培訓的迫切需要。 （五）基地建設對當?shù)亟洕l(fā)展、對學校發(fā)展的作用 本基地建成后將每年為本區(qū)域提供 1200~1250 人次的生產一線數(shù)控技術人才培養(yǎng)培訓和“雙師型”師資力量的輪訓，為數(shù)控機床及其他數(shù)控設備制造業(yè)和金屬、非金屬加工制造業(yè)培養(yǎng)技能型緊缺人才，推動數(shù)控設備的市場需求和數(shù)控設備利用效率，提高產品的市場競爭力和企業(yè)綜合實力，從而有力地促進本區(qū)域的經濟發(fā)展。具體到量化指標上，可通過以下兩組數(shù)據(jù)說明對本地區(qū)及周邊地區(qū)經濟的促進作用的顯著性。 全國數(shù)控示范區(qū)的投入產出比統(tǒng)計 根據(jù) 1999 年全國數(shù)控示范區(qū)的統(tǒng)計，投入產出比在 1： 9 以上，最高的可達 1： 42。詳見下表： 表 7 全國數(shù)控示范區(qū)投入產出統(tǒng)計數(shù)據(jù) 示范區(qū) 武漢市 河北省 四川省 陜西省 天津市 投入，萬元 4350 8994 7145 16000 6560 產出，萬元 183400 161892 118618 215600 60737 投入產出比 18 平均投入產出比 大幅度縮短新產品開發(fā)周期 表 8 全國數(shù)控示范區(qū)縮短新產品開發(fā)周期統(tǒng)計結果 試點單位 一拖 上柴 東風 杭州氧機 沈變 嘉隆包裝 東方鍋爐 濟南二機床 北重電機 杭州汽輪機 開發(fā) 周期縮短， % 75 50 40 30 30 80 30 30 50 30 按平均每 10 個數(shù)控技術人才保證 100 萬元的數(shù)控軟硬件投入的正常運行和平均投入產出比為 1： 17 計算，本基地每年培養(yǎng)培訓的數(shù)控人才將保證 6000 萬元以上的數(shù)控設備的運行，其產出將超過 10 億 元。并能通過加快新產品開發(fā)，提升制造企業(yè)的市場競爭能力，從而促進地區(qū)經濟的可持續(xù)發(fā)展。因此該基地建設的社會效益巨大。 在我院設立該基地，將直接提升我院的數(shù)控專業(yè)并帶動計算機、自動化、制冷設備與空調、市場營銷等相關專業(yè)的建設水平和規(guī)模。以此為紐帶，通過 資源共享，促進我院教學實訓資源的管理和資本運作，加強我院與兄弟院校及工商企業(yè)的廣泛聯(lián)系與合作，促進我院的全國示范性重點高職院校建設，促進我院以面向學生就業(yè)為指導思想的教學改革，鞏固和提高我院的教學質量、規(guī)模和水平。 （六）相關專業(yè)高職教學改革方面的經驗和體會 數(shù)控及其相關專業(yè)的高職教學的根本任務是為現(xiàn)代制造業(yè)造就大批應用型、技能型的專業(yè)技術人才。根據(jù)制造企業(yè)當前和今后一段時期對數(shù)控及相關專業(yè)人才數(shù)量和知識技能結構的實際需求，找準辦學方向，科學定位，產學研緊密結合，開放式教學，實行“雙證”教育，“訂單式”人才 培養(yǎng)，是實現(xiàn)專業(yè)規(guī)模和辦學質量水平快速提高的必由之路。我們與濟南及周邊地區(qū)的制造企業(yè)和科研開發(fā)機構聯(lián)合辦學，按“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)急需的數(shù)控技術人才。這種產學研結合的辦學模式，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、科研院所和學生之間的互動和多贏。在以數(shù)控技術課為主要教學課程的各專業(yè)教學改革實踐中，我們取得了一些經驗和體會。 以企業(yè)需求為“訂單”，培養(yǎng)實用人才 我院與煙臺冰輪集團公司、山大魯能控制工程公司、齊魯軟件公司、山東大學模具研發(fā)中心等大中型制造企業(yè)和數(shù)控技術開發(fā)機構建立了長久穩(wěn)固的校企聯(lián)合辦學的關系。圍繞企業(yè)對高 職人才知識結構和技能結構要求，我們召集有關教職工并邀請企業(yè) 有關專家進行了深入的研討，提出了符合企業(yè)人才需求的教學改革方案和人才培養(yǎng)思路。 （ 1）面向企業(yè)需求，改革教學方案 。根據(jù)企業(yè)的用人要求，我們對教學計劃和課程進行了大幅度的調整，重新安排了教學計劃。如《機械制圖》課，安排一周時間讓學生對濟南天辰集團剛開發(fā)出的一種新產品進行測繪；《數(shù)控機床編程及操作實訓》課中的數(shù)控車床編程及操作實訓，則直接在濟南一機床集團的暢銷機床操作面板上進行；《機械制造技術》和《金屬材料及熱處理》中的實訓課的部分內容則直接到濟南 重工集團的車間里進行，在工人師傅的指導下，學生參加造型、焊接、車削等實際工件的生產工序操作。企業(yè)工程技術人員還對許多課程選用的教材、講授的重點、教學課時的安排等提出了具體的意見和建議。經改革后的教學方案，更進一步適應了企業(yè)的用人知識技能結構的要求。其課程內容和實習實訓的要求和難度，超出了原教學計劃的要求。 為了讓學生掌握先進的數(shù)控技術，深入了解企業(yè)的數(shù)控產品，我們請企業(yè)的研發(fā)、技術服務部門的專家授課和指導生產實習。課程教材直接采用企業(yè)的最新產品或數(shù)控設備技術資料。在教學過程中，我們十分注重培養(yǎng)學生的 理解能力、分析與解決問題的能力及操作動手能力，理論教學與實訓、實習徹底交叉融合，使學生學以致用，操作技能得到了極大的鍛煉。 （ 2）利用企業(yè)資源，加強學生實訓 。由于我院數(shù)控實訓基地建設才剛剛起步，現(xiàn)有條件僅能滿足部分實訓實習需要，生產實習環(huán)節(jié)更難以達到培養(yǎng)企業(yè)實用人才的要求。而企業(yè)在生產設備方面則具有天然的優(yōu)勢，可以為學生提供廣闊的生產實習天地。為了滿足課程的實訓教學條件要求，我們與濟南一機床、德州機床廠、天辰集團聯(lián)合，由企業(yè)提供生產設備和在線產品供學習實習。這樣，學生真刀實槍地參加了數(shù)控機床的裝配調 試和實際零件的數(shù)控加工操作。 （ 3）建設雙師型的教師隊伍 。我們不僅引進具有一線生產和技術工作經驗的人才擔任數(shù)控技術及應用專業(yè)的教師，而且與濟南一機床集團、天辰集團、濟南重工集團聯(lián)合辦學后，我們還 從這些企業(yè)中聘用了骨干技術人員長期擔任兼職教師。他們把多年積累的企業(yè)技術開發(fā)和工程服務實踐經驗融入教學過程，使學生受益匪淺。專職教師也經常深入企業(yè)搜集教學素材，寫入教案或新編教材，大大提高了專業(yè)師資素質和教學質量。 （ 4）按就業(yè)方向分別施教 。由于實現(xiàn)了“訂單”式辦學，我們對學生的就業(yè)方向和崗位數(shù)量需求及 對知識技能的要求了如指掌。從二年級開始，便在教師的引導下，自愿報名，按就業(yè)方向編班培養(yǎng)，打破原來的班級編制，按方向上課和實訓實習，相同的課程要根據(jù)就業(yè)崗位特點選擇不同的重點講解。企業(yè)也派出了相應崗位的骨干人員給學生以講座、報告、座談等靈活多樣的形式介紹崗位技能和經驗。整整一個學期的畢業(yè)實習，則幾乎全部在“訂單”企業(yè)進行。這一系列舉措，使學生提前兩年進入“實戰(zhàn)角色”，從心理上和學習上都能與未來的工作內容緊密結合，深受學生、用人單位和家長的歡迎。 與科研院所聯(lián)手，保證師資“充電”和教學實訓資源的不斷 更新 高職教學和社會培訓工作占去了專業(yè)教師的絕大部分時間和精力，在一定程度上制約了他們的專業(yè)知識更新和專業(yè)技術創(chuàng)新。而在我院附近的山東大學模具技術研究中心、山東數(shù)控技術開發(fā)中心與各大制造企業(yè)的國家級技術中心幾乎每年都有國內領先甚至國際領先的數(shù)控技術創(chuàng)新成果問世。我們在調查研究中發(fā)現(xiàn)了我們與他們在這一方面的差距，便立即著手與數(shù)控技術研究開發(fā)機構建立合作關系，利用他們的優(yōu)勢和資源來不斷給我們的教師“充電”，并不斷更新我們的教學內容和手段，也給學生創(chuàng)造了了解數(shù)控技術發(fā)展軌跡和方向的條件。我院與山東大學模具技術研究 中心的合作協(xié)議中明確約定，“ 甲方優(yōu)先將乙方已公開的產品技術引入教學，并為乙方的市場開發(fā)做必要的支持?！痹?CAD/CAM 教學過程中，我們引用了該中心剛開發(fā)成功不久的冷沖模 CAD 軟件技術的部分內容，雖然不可能把整套成果給學生講明講透，但能讓學生了解一套實用軟件開發(fā)的過程和開發(fā)思路，極大地激發(fā)了學生的學習熱情 和創(chuàng)新意識。教師在與該中心專家的交流和對軟件技術的消化過程中，掌握了新的專業(yè)知識，開闊了專業(yè)視野，提高了業(yè)務水平。而對研究中心而言，給不久便走向生產一線的數(shù)控技術人員做了一次成功的成果推廣“廣告”，在他們的腦 海里打下了深深的“山大模具技術”的烙印。我院的教師還參與了企業(yè)技術中心的多項技術開發(fā)工作，收獲很大。 企業(yè)文化和學術之風融入校園文化，使德育教育和學生管理發(fā)生了質的飛躍 我院近幾年對教學方式方法、考試制度等進行了大面積的改革，對提高學生的專業(yè)認識水平和學好專業(yè)知識技能干好專業(yè)工作的熱情起到了很大的作用。其中一項重要舉措就是，把企業(yè)文化和學術之風引入德育教育和學生管理。具體做法是：邀請企業(yè)高層管理人員來校舉辦講座，給學生講述現(xiàn)代制造企業(yè)的管理理念和文化氛圍、制造業(yè)結構調整和改革的過程和趨勢 、制造企業(yè)當前對數(shù)控技術人才的渴求和對數(shù)控人才知識結構技能結構的要求、企業(yè)人才的成長過程、企業(yè)曲折的發(fā)展史、典型產品的興衰史、數(shù)控技術給傳統(tǒng)制造企業(yè)帶來的新的生機和現(xiàn)代制造業(yè)的廣闊發(fā)展前景等。邀請博導教授給學生講解數(shù)控技術的發(fā)展史、國內外數(shù)控技術的發(fā)展水平和對比、近期數(shù)控技術成果給制造業(yè)帶來了什么好處、數(shù)控研發(fā)人員的日常工作學習生活等等。由于他們講述的都是自己或身邊的事情，感受很深，所以講起來很生動。這些講座對學生的震動很大。在學生討論會上，都涌躍發(fā)言，“我來自農村，我們縣里的機械廠幾年前就因為沒有活干垮掉 了，他們要是像天辰集團那樣，早點用上數(shù)控技術和數(shù)控技術人員，也會搞得很好的”；“數(shù)控技術原來如此前景廣闊??！家長讓我填報這個志愿時，我還覺著制造業(yè)蹦跶不了幾天呢”；“從小就覺著做學生最苦，老師家長管得太嚴，中考高考競爭太厲害，沒想到工廠里也有嚴明的勞動紀律，干不好連飯碗也給端了。今天聽了王經理的講座，我才懂得沒有規(guī)矩不成方圓的道理，突然感到學校對我的約束并不像自己想像的那么嚴格”；“對天上不會掉餡餅這 句老掉牙的話有了新的認識，那就是不僅少壯不努力老大徒傷悲，而且老了不努力也要掉隊”；“原來優(yōu)秀的數(shù)控人員能在 工廠里起這么大的作用，干出技術難度大的活來還有上萬元的重獎，我現(xiàn)在就好好學，畢業(yè)后我非拿個頭等大獎不可”??于是，學生學習數(shù)控知識和技能的積極性空前高漲，就業(yè)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，班風、校風發(fā)生了很大變化。 綜上所述，產學研結合辦學，實行“訂單式”教育，確實可以培養(yǎng)出適合制造業(yè)實際需要的大批優(yōu)秀的技能型人才，使企業(yè)、學校、學生、科研院所都能從中獲得很大的收益。 （七）二年制數(shù)控技術專業(yè)高職培養(yǎng)方案 從我院近幾年開展高職教育的實踐中體會到，按技能型人才培養(yǎng)目標，對一些理工類專業(yè)，把 理論知識教學減少到“夠用”的水平，完全可以在兩年時間內利用我院的實驗實訓條件和聯(lián)合辦學企業(yè)的實習條件讓學生掌握足夠的知識和技能，早日到工作崗位上發(fā)展提高，我們近幾年組織力量對二年制高職辦學模式進行了積極探索。特別是去年周濟部長在“為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)服務，大力推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展”的講話中關于推進制度創(chuàng)新，開展學制改革，??根據(jù)我國當前的國情以及高職教育的培養(yǎng)目標，應該吸收外國的經驗，積極探索高職教育二年制的制度，突出職業(yè)教育的特色，徹底打破傳統(tǒng)的學科式教育模式，建立具有高職特色的培養(yǎng)模式 ” 的論述， 更加堅定了我們的信心。通過到華中數(shù)控、武漢職業(yè)技術學院取經，吸取周邊地區(qū)相關技校的辦學經驗，結合本地域對技能型人才的知識結構和技能結構的實際需求，我們提出了數(shù)控技術專業(yè)二年制辦學方案，經報批于 2021 年開始實施。新學制的建立與發(fā)展將更需要完善的實驗實訓設備和設施，也將更大地發(fā)揮數(shù)控實訓基地的作 用。 （八）與企業(yè)、院校建立了穩(wěn)定的校企聯(lián)合、校校聯(lián)合辦學的合作伙伴關系 我院與濟南輕騎集團發(fā)動機公司、濟南重工集團有限公司、煙臺冰輪集團公司、山大魯能控制工程公司、齊魯軟件公司、山東大學模具研發(fā)中心、濟南一機床、德州 機床廠、天辰集團等大中型制造企業(yè)和控制技術開發(fā)企業(yè)建立了長久穩(wěn)固的校企聯(lián)合辦學的關系。并與煙臺冰輪集團共同建立了“煙臺冰輪工程學院”。作為濟南及周邊地區(qū)職業(yè)教育的龍頭院校，與濟寧職業(yè)技術學院、淄博職業(yè)技術學院、山東冶金技術學院、濟南鐵道職業(yè)技術學院、濟南建筑學校、濟南二職專、歷城二職專、章丘一職專、章丘二職專、章丘三職專、德州職業(yè)技術學校、滕州機械工業(yè)學校、山東軍工職業(yè)學院等一大批高職中職院校建立了聯(lián)合辦學和資源共享關系。還與 美國、英國、丹麥、澳大利亞、加拿大等國家高校建立了密切的合作關系。 借本次申報全國數(shù)控實訓基地的機會，已與 3 家企業(yè)和 2 所職業(yè)院校簽訂了數(shù)控基地共建共享協(xié)議書（ 見附件一 ）。 （九）高職教學改革取得了豐碩成果 我院堅持