【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能力，品嘗成功的喜悅；在小組合作學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到小組的集體力量與智慧；讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主人。二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題現(xiàn)在，小學(xué)英語課堂教學(xué)中越來越多的采用的小組合作學(xué)習(xí)的形式。然而，在實(shí)際操作過程中往往并沒有達(dá)到理想的效果，并且存在一些問題。如：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，那些學(xué)習(xí)能力較差的則成為了聽眾，甚至是“旁觀者”、“局外人”，整個(gè)小組活動(dòng)成了能力強(qiáng)的同學(xué)的“獨(dú)角戲”。更有甚者，一些學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)說題外話，做題外事。并未達(dá)到合作學(xué)習(xí)的本來目的，反而影響了課堂教學(xué)的效果。有的小組活動(dòng)布置下去，學(xué)生一臉茫然，面面相覷，無從下手；還有的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生沒有合作沒有互動(dòng)，而是各自忙各自的，不會(huì)合作，只說不聽；有的課堂小組合作泛濫，生搬硬套的處處設(shè)合作，學(xué)生充當(dāng)了演員，教師充當(dāng)了吆喝者??這樣的小組合作學(xué)習(xí)，勞人、傷神、低效！以上種種問題的出現(xiàn)，到底應(yīng)該怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？我在平常教學(xué)中做了以下嘗試：固定分組可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，智能狀況，個(gè)性特點(diǎn)，組織操作能力以及課型情況等進(jìn)行合理分組。動(dòng)態(tài)分組競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)的合作。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)，總能激發(fā)學(xué)生的小組的集體榮譽(yù)感，能夠比個(gè)人完成任務(wù)的形式更加高效。如在進(jìn)行一個(gè)單元的最后一個(gè)部分小詩和歌曲的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行了初步的教學(xué)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)自己操練，然后進(jìn)行小組間的朗讀或唱歌大“PK”。學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個(gè)結(jié)果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競(jìng)爭(zhēng)性任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。、互檢、互考的合作。英語課堂教學(xué)中口頭的交際能力是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的，因此我們經(jīng)?？吹皆趯W(xué)完一篇課文或一段課文后，老師給學(xué)生表演或分角色朗讀的機(jī)會(huì)，特別是低年級(jí)。（三）進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。以小組為單位的評(píng)價(jià)有利于小組的成長(zhǎng)，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣，能夠激勵(lì)小組的進(jìn)步。如學(xué)生在小組討論或活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)巡視和反饋的情況，對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言質(zhì)量高的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)不夠認(rèn)真、意見零散、小組活動(dòng)開展不好的小組提出希望；對(duì)認(rèn)真傾聽其他小組發(fā)言的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)沒有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的小組進(jìn)行批評(píng)。以小組為單位的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識(shí)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者可以是教師，可以是學(xué)生或小組。在現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂上我們看到的大多是老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，如：Good!Very good!Excellent!You are 。其實(shí)教師應(yīng)該嘗試將評(píng)價(jià)的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生得到同輩團(tuán)體的真心的評(píng)價(jià)后會(huì)很有成就感。我們教師逐步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，可以問：“Are they right? They did a good ? How about their works? Do you like their work? What’s wrong with them? Let’s clap our hands for them, OK? ?”3..評(píng)價(jià)方式要多樣。現(xiàn)在我們?cè)诤芏嗾n上都看到了形式各樣的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式構(gòu)思新穎，從學(xué)生的童心需要出發(fā)，有的教學(xué)評(píng)價(jià)與本課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有效的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。在條件允許的前提下盡量去多思考多設(shè)計(jì)一些有效多樣的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生始終保持小組合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)要建立合理的小組，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。第四篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》中期報(bào)告一、課題簡(jiǎn)介課題由來：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代個(gè)人的能力是有限的，人的成功往往取決于其參與團(tuán)隊(duì)的合作程度，只有與團(tuán)隊(duì)成員充分的合作，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正理解、掌握和交流應(yīng)用。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念與方法，除了集體合作學(xué)習(xí)以外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種很好的教學(xué)模式，在這一模式下學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。然而，由于受到學(xué)生認(rèn)知能力和教師教學(xué)水平等因素的限制，在我們一年多來的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐中，展示交流環(huán)節(jié)所應(yīng)起到的作用并未得到充分的發(fā)揮，還存在著效率較低、對(duì)學(xué)生思維能力提升力度不夠等問題，亟待我們認(rèn)真加以研究和改進(jìn)。另外，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究成果較少，還沒有專門的學(xué)者對(duì)這一問題進(jìn)行過詳細(xì)的探討，只是在一些學(xué)者的小組合作學(xué)習(xí)策略研究的文獻(xiàn)中零零散散的提到這一問題，這就使本課題的研究具有了更大的價(jià)值。課題界定：在課堂教學(xué)，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其中有很多是值得我們學(xué)習(xí)的，但是在合作學(xué)習(xí)中還存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式化。如何解決小組合作學(xué)習(xí)的形式化，使小組合作學(xué)習(xí)能夠有效成為當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中亟待解決的問題。研究目標(biāo)：通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。具體目標(biāo)：調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對(duì)策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究?jī)?nèi)容：小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效情況的調(diào)查研究。運(yùn)用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效成因的分析研究。對(duì)調(diào)查的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因。小學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實(shí)施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動(dòng)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。預(yù)設(shè)成果：通解決課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過程中中存在的問題，并提出的相應(yīng)的完善建議，形成最終的研究論文。成果形式：包括主件和附件主件：課題研究報(bào)告附件：（1）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)匯編；（2）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”優(yōu)質(zhì)課例匯編；（3）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”系列活動(dòng)方案及有關(guān)研究過程的資料；（4）、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告；二、研究情況調(diào)查情況，學(xué)