【正文】 教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。否則，課堂會變成一盤散沙，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。最后，一月一總結(jié)，評出“最佳合作小組獎”、“最佳創(chuàng)新小組獎”、“最佳組員獎”，表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。采用評比積分的鼓勵(lì)機(jī)制，通過組內(nèi)自評、組間互評、教師導(dǎo)評的方法，強(qiáng)化評價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會欣賞。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時(shí)，小組長應(yīng)組織小組成員對記錄員的記錄進(jìn)行小組反思，保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭議的意見，整理好交流成果，并由小組長安排好匯報(bào)方式，及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。交流要在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行，交流包括表達(dá)自己的觀點(diǎn)及觀點(diǎn)不一致時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑、討論。同時(shí)，促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗(yàn)介紹。(5)尊重他人，認(rèn)真傾聽。(2)勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會分工與協(xié)作。三、教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)被動參與，我們經(jīng)常看到在小組合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與，很好地開展活動，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。為了更好地激勵(lì)小組成員之間的合作、組與組之間的競爭，我采用了以下幾種評價(jià)辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)。首先必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅(jiān)持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。第五篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思李秀麗隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式正在悄然變化，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。五、后段設(shè)想2013年下半年，上觀摩課、推廣經(jīng)驗(yàn)，宣布本課題研究的階段性成果，針對問題規(guī)劃與調(diào)整課題研究內(nèi)容與方向。由于我們這個(gè)課題組正處于試驗(yàn)階段，所以實(shí)施起來肯定有這樣、那樣的困難。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下崛起的新生事物，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的作用尤為重要，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，合作前要讓學(xué)生明確合作的任務(wù)，目標(biāo)，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考之后。（3）小組合作學(xué)習(xí)自由化教師拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生分小組合作討論。要跳出教案的框框，切記不要擔(dān)心這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完不成，影響進(jìn)度教學(xué)計(jì)劃而抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要讓學(xué)生的才能淋漓盡致的發(fā)揮。通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律。每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)查問卷，平時(shí)利用課余時(shí)間和學(xué)生談話了解各種反饋信息。其中包括：分組的人數(shù)差異研究（3人組，5人組，7人組，10人組進(jìn)行對比）；分組的成分差異研究（成績上中下均衡分組、感情友誼分組、特長搭配分組進(jìn)行對比）；分組與授課類型的關(guān)系研究（理論型新授課各組狀態(tài)、知識型新授課各組狀態(tài)、習(xí)題課各組狀態(tài)、復(fù)習(xí)課各組狀態(tài)、階段小測試各組狀態(tài)的對比）以及分組的動力與持久性研究等等。與此同時(shí)，我們把兄弟學(xué)校班級作為平行對比實(shí)驗(yàn)班級，分別顧啟云、吳云飛、龔衛(wèi)芹負(fù)責(zé)。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一了，對小組合作學(xué)習(xí)也有了一個(gè)比較客觀和理性的看法。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學(xué)生都喜歡小組合作的學(xué)習(xí)方式，有75%左右的學(xué)生在合作中愿意承擔(dān)部分任務(wù)，也有8%的學(xué)生仍愿意處于聽眾的地位。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實(shí)施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。研究目標(biāo)：通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。另外，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究成果較少，還沒有專門的學(xué)者對這一問題進(jìn)行過詳細(xì)的探討，只是在一些學(xué)者的小組合作學(xué)習(xí)策略研究的文獻(xiàn)中零零散散的提到這一問題，這就使本課題的研究具有了更大的價(jià)值。第四篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》中期報(bào)告一、課題簡介課題由來：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在條件允許的前提下盡量去多思考多設(shè)計(jì)一些有效多樣的評價(jià)方式。其實(shí)教師應(yīng)該嘗試將評價(jià)的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。以小組為單位的評價(jià)增強(qiáng)了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生參與合作的意識。英語課堂教學(xué)中口頭的交際能力是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的，因此我們經(jīng)?？吹皆趯W(xué)完一篇課文或一段課文后，老師給學(xué)生表演或分角色朗讀的機(jī)會，特別是低年級。如在進(jìn)行一個(gè)單元的最后一個(gè)部分小詩和歌曲的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行了初步的教學(xué)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)自己操練，然后進(jìn)行小組間的朗讀或唱歌大“PK”。并未達(dá)到合作學(xué)習(xí)的本來目的，反而影響了課堂教學(xué)的效果。二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題現(xiàn)在，小學(xué)英語課堂教學(xué)中越來越多的采用的小組合作學(xué)習(xí)的形式。根據(jù)學(xué)生和教材的情況，設(shè)定好班級的整體目標(biāo)和各合作小組的小組目標(biāo)，幫助學(xué)生確定個(gè)體目標(biāo)，通過達(dá)到不同級別的目標(biāo)來完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)問題是合作學(xué)習(xí)中常見的問題。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們一定會發(fā)現(xiàn)小組活動中有種種不平衡的現(xiàn)象，如有的人總是搶先發(fā)言，爭著表現(xiàn)，而有的同學(xué)卻總是失去機(jī)會，或默默地看著。幾點(diǎn)收獲①合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)工作很重要。通過學(xué)生合作創(chuàng)編鐵環(huán)游戲、鐵環(huán)玩兒法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，勇于創(chuàng)新的精神。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題、善于創(chuàng)新、舉一反三的能力，在求異中進(jìn)行身體練習(xí)。”特別有利于后進(jìn)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)集體主義精神和競爭意識。通過學(xué)生對動作的掌握情況來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師總結(jié)一天活動的情況，師生互道再見，回營房休息（下課）。（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層次：同學(xué)們到營房休息。教師始終以引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)、評價(jià)、參與等形式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和積極性?？赡苄灶A(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)1：個(gè)別學(xué)生滾鐵環(huán)和流星環(huán)的動作不協(xié)調(diào)。預(yù)設(shè)2應(yīng)對：教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)并示范；也可找其他學(xué)生做示范。通過這個(gè)游戲，學(xué)生進(jìn)行鉆鐵環(huán)的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和身體柔韌性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；第三個(gè)游戲是過小河游戲，主要進(jìn)行跳躍或跨越的練習(xí)、學(xué)生利用手中的鐵環(huán)當(dāng)石頭，以小組為單位，小組長帶領(lǐng)設(shè)計(jì)本組過河的方案，學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行過河，發(fā)展學(xué)生的下肢力量，培