【文章內容簡介】 初讀課文，讀通課文初讀感受。師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。“讀”是學文言文的訣竅。請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰” “為設果” “兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應）“未聞孔雀是夫子家禽”讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）三、研讀全文，理解意思學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。下面請同學們研讀課文，然后以小組為單位，說說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事，然后總結一下你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？開始吧。匯報交流讀書方法（看注釋。聯系上下文。查找工具書或資料書。碰到難句反復多讀幾遍。猜測、補充。同學們個個都是讀書小能手）你們用這些方法學會了什么？這些字的意思你們弄懂了嗎？又是用什么方法弄懂的呢？交流反饋單個字詞的意思。（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！薄蝹€字的意思明白了，這句話的意思誰讀懂了？（句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！保┠阏f的“非?！笔俏闹心膫€字的意思？（甚）。我們班這位女同學非?？蓯?，可以說是——甚可愛；她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。理解“聰惠”。指名讀。師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。（二）研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？知道孔君平是誰嗎？（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容）孔君平來干什么呀？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）出示“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”齊讀。哪個字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）（孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？ 師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。（三）研讀：“為設果，果有楊梅?！备赣H的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫聯系上下文。師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來？師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？ 評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。讀一讀。評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。（四）品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰： “此是君家果”。生——兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？ 師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？ 理解：“曰” “此”?！皯暋薄拔绰劇?“夫子” 誰還會說。（五）體會巧妙 A、理解孔君平的話你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）（板書:楊梅楊家果)師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）（板書：孔雀——孔家禽)解釋“夫子”。夫子在古代是指對有文化有涵養(yǎng)的男子的尊稱，例如孔子可以成為孔夫子，孟子可以稱之為——孟夫子，咱們的李校長可以稱之為——李夫子。小孩稱孔君平為夫子說明了什么？“應聲答曰”又說明了什么？再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。B、理解楊氏子的回答如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。比較這兩句話，你發(fā)現了什么？（同桌練讀）（理解：未聞，夫子）楊氏子的回答妙在哪里？再讀再感受。如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？ 預設評：同學們也是“甚聰惠”！四、美讀感悟孩子們，古文有其獨特的韻味，讀懂以后我們再來美美的讀一讀，讀出你的情感，讀出你的贊美。（指名讀）想一想，要是加上動作，該怎么讀，先自己試一下，然后指名展示。（看來同學們很有學習文言文的天賦）五、贊“聰惠”（機動：口頭或書面練筆）你會用下面的成語夸一夸楊氏子嗎？表示善于言辭的成語還有那些？六、熟讀成誦過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。同桌互背七、好書推薦、作業(yè)回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內涵。第四篇：五年級語文下冊《楊氏之子》教學反思《楊氏之子》教學反思《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學階段的第一篇文言文，是學生認知的一個全新領域。對于老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰(zhàn)。針對學生初次學習古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學的：首先，確定教學目標為：會讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內容。初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。其次，精心組織課堂結構，盡可能地兼顧學生的認知規(guī)律，組織課堂結構如下：談話導入新課。針對孩子愛看書的習慣，設計“談談最近你在看什么書”的小問