【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 初讀課文，讀通課文初讀感受。師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）師：很多人都覺(jué)得文言文很難讀，很難懂。其實(shí)“書讀百遍其義自見(jiàn)”?！白x”是學(xué)文言文的訣竅。請(qǐng)大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽”讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。再指名讀。齊讀。（評(píng)：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）三、研讀全文，理解意思學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。下面請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，然后以小組為單位，說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事，然后總結(jié)一下你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢？開始吧。匯報(bào)交流讀書方法（看注釋。聯(lián)系上下文。查找工具書或資料書。碰到難句反復(fù)多讀幾遍。猜測(cè)、補(bǔ)充。同學(xué)們個(gè)個(gè)都是讀書小能手）你們用這些方法學(xué)會(huì)了什么？這些字的意思你們弄懂了嗎？又是用什么方法弄懂的呢？交流反饋單個(gè)字詞的意思。（一）理解 “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！背鍪尽傲簢?guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?。單個(gè)字的意思明白了，這句話的意思誰(shuí)讀懂了？（句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！保┠阏f(shuō)的“非常”是文中哪個(gè)字的意思？（甚）。我們班這位女同學(xué)非?？蓯?ài)，可以說(shuō)是——甚可愛(ài)；她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。理解“聰惠”。指名讀。師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài)。（二）研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？知道孔君平是誰(shuí)嗎？（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容）孔君平來(lái)干什么呀？（生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。）出示“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”齊讀。哪個(gè)字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見(jiàn)）其：他。師：你來(lái)讀讀，你讀明白了什么？（可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣）（孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝?，彼此比較熟悉）從哪兒看出來(lái)？為什么？ 師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅。”父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。（生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）師：這里并沒(méi)有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫聯(lián)系上下文。師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人，）哪里看出來(lái)？師：嗯，客人來(lái)了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來(lái)？ 評(píng)：說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。讀一讀。評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。（四）品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”過(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情。現(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰： “此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？ 師評(píng)：說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎？ 理解：“曰” “此”?！皯?yīng)聲”“未聞” “夫子” 誰(shuí)還會(huì)說(shuō)。（五）體會(huì)巧妙 A、理解孔君平的話你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問(wèn)：為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢）（板書:楊梅楊家果)師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來(lái)了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）（板書：孔雀——孔家禽)解釋“夫子”。夫子在古代是指對(duì)有文化有涵養(yǎng)的男子的尊稱，例如孔子可以成為孔夫子，孟子可以稱之為——孟夫子，咱們的李校長(zhǎng)可以稱之為——李夫子。小孩稱孔君平為夫子說(shuō)明了什么？“應(yīng)聲答曰”又說(shuō)明了什么？再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。B、理解楊氏子的回答如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？課件出示：孔雀是君家禽。未聞孔雀是夫子家禽。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）（理解：未聞，夫子）楊氏子的回答妙在哪里？再讀再感受。如果來(lái)訪的客人姓黃，你覺(jué)得他會(huì)怎樣回答？如果來(lái)訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說(shuō)一句嗎？ 預(yù)設(shè)評(píng)：同學(xué)們也是“甚聰惠”！四、美讀感悟孩子們，古文有其獨(dú)特的韻味，讀懂以后我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀，讀出你的情感，讀出你的贊美。（指名讀）想一想，要是加上動(dòng)作，該怎么讀，先自己試一下，然后指名展示。（看來(lái)同學(xué)們很有學(xué)習(xí)文言文的天賦）五、贊“聰惠”（機(jī)動(dòng)：口頭或書面練筆）你會(huì)用下面的成語(yǔ)夸一夸楊氏子嗎？表示善于言辭的成語(yǔ)還有那些？六、熟讀成誦過(guò)渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺(jué)得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。同桌互背七、好書推薦、作業(yè)回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時(shí)候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》是一篇行文簡(jiǎn)潔，不足百字的古文，卻是小學(xué)階段的第一篇文言文，是學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)全新領(lǐng)域。對(duì)于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué)，都是一次全新的挑戰(zhàn)。針對(duì)學(xué)生初次學(xué)習(xí)古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學(xué)的：首先，確定教學(xué)目標(biāo)為：會(huì)讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語(yǔ)，會(huì)寫“惠”、“禽”等生字。讀通句子，理解意思，會(huì)有自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。其次，精心組織課堂結(jié)構(gòu)，盡可能地兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織課堂結(jié)構(gòu)如下：談話導(dǎo)入新課。針對(duì)孩子愛(ài)看書的習(xí)慣，設(shè)計(jì)“談?wù)勛罱阍诳词裁磿钡男?wèn)