【文章內(nèi)容簡介】 的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截蠟燭》時我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學(xué)生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進一步的把握人物特點，在教學(xué)時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進行“零距離”心靈對話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。三是讓學(xué)生的感受從課本中走到生活中。這篇課文本身就是一個劇本，所以在學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生自由組合，自己準備道具，將課文中的故事搬到了生活中，讓他們表演課本劇。在表演中，有些學(xué)生甚至還進行了一些改變，加入了自己的想法，將故事的內(nèi)涵加以延伸，非常精彩！這又從另一個方面激發(fā)了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，在這堂課中我也有許多不足的地方。比如對于預(yù)設(shè)，在備課中我是相當(dāng)細致的，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)想了許多情境，同時也設(shè)計了必要的引學(xué)過程。但課堂又是一個動態(tài)生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預(yù)設(shè)，特別是當(dāng)學(xué)生的理解深度與預(yù)設(shè)有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的“對話”了。針對這樣的問題，我思考了一下覺得自己還是缺乏經(jīng)驗，有時對學(xué)生的期望有些過高，才會導(dǎo)致過于急躁，剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利。所以在今后的教學(xué)工作中，我還要不斷的學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，正確的認識學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正能走進學(xué)生的心理?！洞螂娫挕方虒W(xué)反思《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。本文是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是在簡單介紹了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，我沒有做太多的講解。由于這篇課文的內(nèi)容過長，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，無疑是不行的。我決定重新創(chuàng)編教材，就連預(yù)習(xí)都和以前的布置得內(nèi)容不太一樣。在上課之前，我先布置學(xué)生查找了關(guān)于相聲的資料。接著又安排班里學(xué)過說相聲的同學(xué)事先在家里排練好課文里的這段相聲。因為這篇課文與打電話有關(guān)，所以在上課前，我就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行打電話表演，首先讓學(xué)生明白打電話時需要注意什么，繼而引出本課，以此先來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：平時不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演?？磥碇灰獙W(xué)生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。通過學(xué)生的自學(xué)，大家都能很快的掌握相聲的內(nèi)容，能夠積極投入到課堂的討論中，每個人都想說，每個人都想表演。所以，我把課堂交給了學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在表演的時候，同學(xué)的興趣都很高，而且他們的表演活潑可愛，贏得了大家的稱贊。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)大家對相聲的語言感受力都有所增強，而且課后還主動找來自己喜歡的相聲進行表演。不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。第四篇：五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計1創(chuàng)新教案教學(xué)目標，學(xué)會 “詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)重點：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙教學(xué)難點：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)過程：一、簡介文言文，導(dǎo)題解題。（1）指名背誦《自相矛盾》。（2）教師簡介文言文：著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。（1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）《世說新語》?！妒勒f新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱。《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。二、初讀課文、讀通課文。（1）自由讀一讀課文，讀準字音。（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（3）指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）。（1）學(xué)生試讀。（2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”（3）學(xué)生練讀。（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。（5）教師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。三、探究交流，理解意思。（一）理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。），說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）。（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）？（“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。），不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！保赫n文中除了楊氏子，還有一個人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285335)，字君平，居會稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。？（孔君平拜見楊氏子的父親。）？（沒有?！案覆辉凇保窃趺醋龅?？（就把楊氏子叫了出來。）？（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉。）？（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）。（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅。”1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。），你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個懂禮貌