【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成熟。這是最根本的一點(diǎn)。赤壁之戰(zhàn)使曹、劉、孫三方的力量對(duì)比發(fā)生了新的變化。經(jīng)過(guò)赤壁之戰(zhàn)，曹操被迫退守黃河流域一帶，重新積蓄力量，再不敢輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西占領(lǐng)四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)。任何一方都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件和可能。三國(guó)先后建立，鼎立局面形成。出示“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，講述史實(shí)：220年，曹丕廢獻(xiàn)帝，稱(chēng)皇帝，國(guó)號(hào)魏，定都洛陽(yáng)；221年，劉備稱(chēng)帝，國(guó)號(hào)漢，定都成都，史稱(chēng)蜀；222年，孫權(quán)稱(chēng)王，國(guó)號(hào)吳，229年稱(chēng)皇帝，定都建業(yè)。出示“當(dāng)堂練習(xí)”：指出地圖上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生答。三國(guó)鼎立局面是東漢末年以來(lái)軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過(guò)渡階段。并存的三個(gè)政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對(duì)方，都采取了一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)98頁(yè)。三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。請(qǐng)同學(xué)們看一組三國(guó)人物的京劇臉譜，找出曹操、諸葛亮和周瑜。對(duì)照課本99頁(yè)“看圖分析”。由于諸葛亮是文臣，很有智慧，文藝作品就將他塑造成“老謀深算”的年長(zhǎng)人物；而周瑜是武將，文藝作品就將他塑造成英氣勃勃的年輕統(tǒng)帥，而不去管他們的實(shí)際年齡。對(duì)于諸葛亮這個(gè)歷史人物，同學(xué)們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)他？請(qǐng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)：第一，諸葛亮的主觀(guān)能力（漢室能否中興，天下能否統(tǒng)一）盡管是值得稱(chēng)贊的，但他的主觀(guān)努力、個(gè)人才干再大也是無(wú)濟(jì)于事的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)并不存在統(tǒng)一天下的客觀(guān)條件。他選擇劉備，說(shuō)明他是一個(gè)正統(tǒng)的封建綱常的捍衛(wèi)者，也可使他個(gè)人才干得以充分發(fā)揮。第二，對(duì)諸葛亮北伐曹魏、統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)有所非議。認(rèn)為諸葛亮此舉是勞民傷財(cái)，志大識(shí)短，力小謀大，不能度財(cái)量力，而且是以小蜀抗大魏，似春秋宋襄公求霸，愚不可及。但他矢志不渝地北伐曹魏、統(tǒng)一全國(guó)的雄心壯志和必勝信心、自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為的精神卻是值得稱(chēng)道的。不能以成敗論英雄。第三，諸葛亮以“興漢復(fù)劉”為號(hào)召，動(dòng)員老百姓北伐曹魏，是強(qiáng)人以私，是不能審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)民心。在諸葛亮生活的三國(guó)時(shí)代，可能以“興漢復(fù)劉”為號(hào)召對(duì)老百姓的號(hào)召力更大些。因?yàn)樯钍芑蕶?quán)思想影響的蜀漢百姓對(duì)“興漢復(fù)劉”的口號(hào)更容易接受些。第四，諸葛亮善于治國(guó)用兵。但“諸葛一生惟謹(jǐn)慎”，平生不敢冒險(xiǎn)，即不敢從戰(zhàn)略上以超人的膽略出奇制勝是不爭(zhēng)的歷史事實(shí)。這不能說(shuō)不是諸葛亮的一個(gè)缺點(diǎn)。第五，諸葛亮事必躬親，其實(shí)質(zhì)是把他人看成“阿斗”。這是他過(guò)分相信自己勝于相信老百姓觀(guān)念的體現(xiàn)。諸葛亮“言教太碎”的缺點(diǎn)是與他過(guò)分謹(jǐn)慎的性格相一致的。這是值得后人引以為戒的。歷史已經(jīng)過(guò)去，歷史人物的成敗得失永遠(yuǎn)是我們寶貴的精神財(cái)富。請(qǐng)同學(xué)們欣賞蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》第三篇：《三國(guó)鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)元學(xué)校 歷史教師戰(zhàn)金花教學(xué)目標(biāo)：——掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面的形成；提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力?！ㄟ^(guò)對(duì)曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象并抓住其本質(zhì)的能力；通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)與文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力?！ㄟ^(guò)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，認(rèn)識(shí)任何歷史事件的發(fā)生都有其客觀(guān)條件；從戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)中得到啟示，要善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)，任何時(shí)候不能驕傲自大。教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成 教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立的形成 教具：多媒體課件教法：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)法、討論法、識(shí)圖法 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：出示投影——用你熟悉的三國(guó)人物完成“歇后語(yǔ)”填空（張飛)穿針大眼瞪小眼三個(gè)臭皮匠頂個(gè)（諸葛亮）（關(guān)公）喝酒不怕臉紅（周瑜）打黃蓋一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨導(dǎo)言：同學(xué)們通過(guò)小說(shuō)、影視等對(duì)三國(guó)時(shí)期的人物有所了解，對(duì)三國(guó)時(shí)的事件也很感興趣，那么你想了解三國(guó)時(shí)期的歷史嗎？文學(xué)作品中的人物與歷史的真實(shí)有什么不同呢？今天就讓我們一同走近這段歷史，學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》。二、講授新課：指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，歸納本節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪幾個(gè)問(wèn)題？（官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的形成）（一）官渡之戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)戰(zhàn)役的史實(shí)應(yīng)該從哪些方面入手？（背景、時(shí)間、雙方、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響）出示官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖，介紹戰(zhàn)役發(fā)生背景，然后出示問(wèn)題“曹操勢(shì)力日益壯大的原因？”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“引言”和課文第一自然段并回答問(wèn)題（從政治和經(jīng)濟(jì)兩方面來(lái)提示）。接下來(lái)結(jié)合戰(zhàn)役示意圖簡(jiǎn)介戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。出示表格，由學(xué)生完成填表，以提煉官渡之戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)此戰(zhàn)的影響——為曹操同意北方奠定基礎(chǔ)，并結(jié)合形勢(shì)圖講解。組織學(xué)生分組討論：比較一下戰(zhàn)前袁紹與曹操各方面的實(shí)力，再分析一下戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中兩人的所作所為，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？學(xué)生討論后回答。（曹操：善于用人，不僅屈尊出迎許攸，而且采納了許攸的建議，派兵襲擊袁軍的囤糧處，抓住戰(zhàn)機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。袁紹：驕傲輕敵，聽(tīng)不進(jìn)正確意見(jiàn)）過(guò)渡：組織學(xué)生朗讀曹操的詩(shī)句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”引出下一問(wèn)題（二）赤壁之戰(zhàn)出示赤壁之戰(zhàn)前“長(zhǎng)江上、中、下游三州地圖”，簡(jiǎn)介戰(zhàn)前長(zhǎng)江流域的概況。出示圖畫(huà)及問(wèn)題：“圖中的人物都是誰(shuí)？ 這幅圖反映了一個(gè)什么成語(yǔ)故事？”（三顧茅廬）引出劉備這一重要人物。結(jié)合“赤壁之戰(zhàn)”示意圖，簡(jiǎn)述戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)。出示表格，由學(xué)生完成填表，以提煉赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。組織討論：“官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，為什么事隔8年,曹操卻以20萬(wàn)大軍敗在孫劉聯(lián)軍之手?從曹操的一勝一敗中獲得什么啟示” 學(xué)生討論后回答。過(guò)渡：赤壁之戰(zhàn)奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)，那么三國(guó)是怎樣形成的呢？（三）三國(guó)鼎立的的形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提煉相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，先說(shuō)明，再完成表格（三國(guó)國(guó)名、建立時(shí)間、建立者、都城），根據(jù)三國(guó)的地理方位，畫(huà)出三國(guó)鼎立示意圖。引導(dǎo)閱讀并回答：“如果你是三國(guó)鼎立時(shí)期的其中一國(guó)君主，為了壯大自己的勢(shì)力，你會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生閱讀教材并發(fā)表見(jiàn)解。出示相應(yīng)的圖片：曹魏重視農(nóng)耕、蜀國(guó)的治理與開(kāi)發(fā)、孫吳開(kāi)發(fā)江南 強(qiáng)調(diào)指出：230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)夷洲，這是大陸與臺(tái)灣聯(lián)系的最早記錄。同時(shí)也說(shuō)明了臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分。三、鞏固練習(xí)利用投影，師生共同回顧本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)利用投影，出示問(wèn)題：一、選擇題下列戰(zhàn)役奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的是（）奠定了三國(guó)鼎立局面的戰(zhàn)役是（）A、赤壁之戰(zhàn) B、昆陽(yáng)之戰(zhàn) C、官渡之戰(zhàn) D、巨鹿之戰(zhàn)三國(guó)鼎立局面形成的時(shí)間是（）A、220年 B、208年 C、221年 D、222年二、快速搶答東漢末年“挾天子以令諸侯”的是誰(shuí)？說(shuō)出東漢末年的兩次以少勝多的戰(zhàn)役。三國(guó)時(shí)期，諸葛亮帶兵攻打曹操，曹操率軍迎戰(zhàn)。這句話(huà)有沒(méi)有錯(cuò)誤？為什么？ 220年蜀國(guó)的建立者是諸葛亮，對(duì)嗎？三國(guó)時(shí)期的夷洲