歷史教學”三國鼎立“案例分析(編輯修改稿)
2024-10-17 14:37 本頁面
【文章內容簡介】 也增加了學習效果。對于歷史人物曹操的評價，學生們唇槍舌劍，辯論激烈，充分體現了還課堂于學生，讓學生真正成為課堂教學中的主體的這一教學理念。本課教學朱小花老師主要是通過學生活動及課件來創(chuàng)設歷史情境，從而引出問題、引發(fā)思考，推動學習進程。小組之間的合作競爭，讓學生始終處于一種積極參與和相對興奮的狀態(tài)，加深了學生對人物的理解，活躍了課堂氣氛，充分展現了學生學習的主動性和相互之間團結協作的能力。同時，在課堂上也教給了學生分析歷史人物的方法，用辯證的觀點認識歷史人物及歷史事件。這一教學設計的核心是對人的關注，既關注了歷史人物曹操，也關注了學生情感的發(fā)展變化，讓學生力求對知識學以致用。本教學設計的實施體現了朱小花老師先進的課堂教學理念及高超的教學能力及技巧，為更進一步講好本課，促進大家共同進步，我認為本課內容還可從以下方面進一步完善：教學設計以“兩場戰(zhàn)役、一個人物”為核心，則學生在闡述所知所會時可以圍繞此主題展開，不至于將陳述面鋪的太大，既能很好地調動學生主動性，又能體現教學設計的主體思想，為后邊的教學內容的實 施打下良好的基礎，并且也能很好的控制課堂時間。評價決定戰(zhàn)爭勝負的因素時，建議不將“經濟實力決定戰(zhàn)爭勝負”作為結論，初中生對于經濟、政治、軍事等歷史名詞之間相互作用及關系的認識較為模糊，這一概念的引入學生可能難于理解，使用“綜合實力”較為容易理解。在評價歷史人物曹操時，應提前在多媒體課件中將討論注意事項打出，即：學生要分清歷史小說與歷史事實二者是有區(qū)別的，評價歷史人物的基礎是歷史事實，而不是小說故事。這樣，避免學生在評價人物時全部引用《三國演義》小說中的故事情節(jié)，將歷史小說與歷史事實混為一談。關于對“三國鼎立”知識的處理，作為本課重點，不能完全淡化。建議學生直接練習課后《三國鼎立形式圖》改錯題，既掌握了這一重點，又讓學生當堂進行了練習，鞏固了知識。綜上所述，我在自己的教學內容中引入了自己思考后應該改正的地方，在具體的教學過程中，學生的反響也十分良好，課堂教學內容結構成較為完整有序。這一事例使自己對今后在還課堂給學生，將學生變成課堂教學的主體方面樹立了很大的信心。今后，我將繼續(xù)向其他各位老師學習，爭取在教育教學各方面取得更大的進步！第四篇：歷史教學案例分析歷史教學案例分析一、課題：隋的統(tǒng)一與大運河二、教學目標：了解下列基礎知識：隋朝的建立、隋文帝楊堅、隋朝的富庶、隋煬帝開鑿大運河、大運河的概況及其影響。通過識讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力及跨學科知識遷移的能力。閱讀課前導言，并提問學生本節(jié)課要講述的幾個問題；在老師的啟發(fā)下，圍繞相關問題進行思考，開展討論，讓學生大膽表述自己的看法或觀點；課后，能獨立或與別人合作完成教師布置的作業(yè)。通過上述活動，使學生感知中華文明的偉大成就，學會探究式學習和合作學習，逐步掌握對比法、討論法，多途徑收集歷史資料、歷史信息、整合信息等學習方法。 通過本課的學習，了解隋朝大運河是世界上最古老、最長的運河，是我國古代勞動人民汗水和智慧的結晶，她是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲。三、教學重點難點：重點 隋朝大運河、隋朝統(tǒng)一的條件。難點 如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河通航的影響。四、教學過程：通過上個學期的學習，我們弄清了中華文明的起源、國家的產生及相應的社會變革、統(tǒng)一國家的建立和政權分立、民族大融合等內容。這學期一開始，我們將進入一個“繁榮與開放的社會”――隋唐時期的歷史。首先學習“第一課隋的統(tǒng)一和大運河”。(請同學閱讀課前導言并思考：這節(jié)課我們要學習幾個問題，讀后請學生回答。教師將這幾個問題展示在大屏幕上。因為新學期剛剛開學，學
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