三國鼎立教學反思[范文大全](編輯修改稿)
2025-10-15 14:38 本頁面
【文章內容簡介】 是學生討論、分析問題的深度不夠，有待進一步加強。第四篇：《三國鼎立》教學反思滕 海 玄《三國鼎立》雖然這一話題人人熟悉，入手不難，但其中人物繁多，事件錯綜，時空轉換較大，要講清講好非易事，所以現(xiàn)行的教材截取了其中最重要的三個代表事件：一、官渡之戰(zhàn)；二、赤壁之戰(zhàn)；三、三國鼎立的形成。本堂課的導入部分我采用了猜歇后語、謎語等活動，學生們對三國時期人物非常熟悉，并且已經(jīng)有了自己的好惡判斷，用較多的人物導入，就是為了激發(fā)學生的學習興趣。接著從軍閥混戰(zhàn)的歷史背景入手，講到曹操的崛起，然后引到官渡之戰(zhàn)，這框內容我不僅要讓學生知道時間、人物、結果、影響等基本的史實，還著重分析了曹操以少勝多的原因。在過渡到赤壁之戰(zhàn)這一框，我呈現(xiàn)了曹操在統(tǒng)一北方后所寫的一首詩，以此點明他還想一統(tǒng)天下的雄心。赤壁之戰(zhàn)中的火攻我作了一段較詳細的描述，并且播放了火燒赤壁的視頻，學生比較感興趣，最后一框三國鼎立的形成關鍵是讓學生掌握三國建立的人、時間、都城以及三足鼎立之后各自經(jīng)濟發(fā)展情況。上完這節(jié)課后，我有以下幾點反思：一、可取之處。三大框內容通過情境設計帶領著學生一步一步，漸漸進入每個內容去解決每個任務，讓學生非常自然的領會本課的知識要點，及事件脈絡。各框銜接自然。通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學生分析歷史現(xiàn)象、并透過現(xiàn)象抓住事物本質的能力。，采用探究啟發(fā)式教學，調動學生參與教學的積極性，主動性。通過本課學習，還對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育，如：在學習生活中我們要發(fā)揚謙虛的精神，臺灣自古是中國領土的一部分等。二、不足之處。任務的設置與完成大都以提問題為主，只有兩處是采用了學生討論形式，現(xiàn)在想起來，我可以先提供給學生一些相關素材，讓學生自己來扮演曹操、諸葛亮等歷史人物，再現(xiàn)一二個歷史情景。如“曹操迎許攸”“三顧茅廬”“諸葛亮獻火攻之計”等，這樣課堂會更生動，學生對歷史事件會記得更牢，也可以給他們表現(xiàn)自我的機會。當然我們要注意利用這種教學方法，作為老師首先要充分準備各種可能出現(xiàn)的情況，掌握不好有時會控制不了局面。如：對曹操這一人物的評價可以簡化一些，介紹他推動了社會進步和生產力的發(fā)展所以是正面人物，這一點甚至可以不講。隨著歷史教學改革的深入，學生歷史思維能力的培養(yǎng)日益受到重視。雖然設計一些有一定難度的問題，可以幫助學生深刻地理解歷史，課上得有深度，但是對于初一學生要求有些過高。其中兩次戰(zhàn)爭曹操一成一敗的原因分析過于粗糙，應當加以更詳細的探討；兩次戰(zhàn)爭最好列表進行比較，以便學生清晰的認識與掌握。，應該多鼓勵讓其他學生相互評價，將課堂交給學生，提高學生自我分析能力。同時不自主的重復學生的語言，既不夠精煉，又耽誤了課堂時間，使學生沒有充足的時間思考和做筆記。，時間分配上有點問題，課堂討論環(huán)節(jié)時間設置比較倉促，沒有充分調動學生的思維?？傊瑲v史是一門綜合性較強的學科，今后我不僅要在課堂教學上多下功夫，還要多看一些相關的書籍，以提
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