【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “心”是臥鉤。（四）學(xué)生范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視并逐一點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí) 看圖寫(xiě)詞語(yǔ)，再說(shuō)一兩句話。認(rèn)真觀察圖畫(huà)，看看圖畫(huà)上都有什么?教師引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)。發(fā)揮想象，試著讓學(xué)生說(shuō)一兩句話。在田字格中寫(xiě)一寫(xiě)。四、日月積累（一）出示句子，學(xué)生借助拼音熟讀。（二）指名讀，教師領(lǐng)讀。（三）學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)句子的意思。（四）教師逐句講解意思。（五）全班齊讀。五、和大人一起讀（一）借助拼音把故事讀通順。（二）標(biāo)自然段。（三）指名讀課文。（四）“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文中出現(xiàn)四次，朗讀時(shí)候聲音要洪亮，以表達(dá)猴子們著急的心情。（五）月亮真的掉進(jìn)水里了嗎？（六）讀熟之后可以把故事向大家講一講。教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)“竹、牙、幾、用、馬”5個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。背誦課文。，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)： 偏旁、筆順 教具準(zhǔn)備：投影 錄象 生字卡片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)板塊一：揭示課題（一）板書(shū)課題。（二）看到題目，你想到了什么問(wèn)題？（“小畫(huà)家”指誰(shuí)？它們都畫(huà)了什么？）板塊二：創(chuàng)設(shè)情境 看錄像，激發(fā)興趣 你看到了什么？板塊三：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（一）自由讀，讀準(zhǔn)字音。（二）指名讀。注意第五句要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。（三）齊讀。（四）自由讀，提出不懂的問(wèn)題。板塊四：精讀感悟 理解課文（一）自由讀，用橫線畫(huà)出課文寫(xiě)了哪些小畫(huà)家？（二）它們都畫(huà)了什么？（三）青蛙為什么沒(méi)參加？（了解“冬眠”）（四）動(dòng)物畫(huà)畫(huà)和畫(huà)家畫(huà)畫(huà)有什么不同？你是從哪句知道的？（五）看課后讀讀連連，做一做。（鞏固理解課文）（六）你還知道什么動(dòng)物也會(huì)在雪地上畫(huà)畫(huà)？畫(huà)出來(lái)的是什么畫(huà)？ 板塊四：交流展示 背誦課文。自由背，老師引背，指名背誦，齊背。板塊五：布置作業(yè)第二課時(shí)板塊一：復(fù)習(xí)鞏固 背誦課文板塊二：自主、合作、展示 學(xué)習(xí)生字（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。（二）說(shuō)記法。自由說(shuō)，四人小組互說(shuō)，指名說(shuō)。（三）數(shù)筆畫(huà)：用 幾 為 竹 牙 加法： 加 洞 群 步 著 多讀： 參（四）擴(kuò)詞。你想用哪個(gè)字組詞？重點(diǎn)用“用、洞、參、群”組詞。（五）用“參加”說(shuō)話。板塊三： 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)幾：第一筆是豎撇，寫(xiě)在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。用：最后一筆豎要寫(xiě)在豎中線上。馬：第二筆“豎折折鉤”的第一個(gè)“折”要寫(xiě)在橫中線上，最后一筆的“橫”要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。竹：左邊的“豎”不要帶“鉤”，整個(gè)字不要寫(xiě)“分家”了。牙：第一筆“橫”要短一些，第二筆“豎折”的“豎”要短，“橫”要長(zhǎng)。板塊四：拓展積累 書(shū)寫(xiě)生字 讀、背課文 閱讀兒歌《小魚(yú)，你睡在哪里》小魚(yú)，你睡在哪里夜里很黑，夜里很靜，小魚(yú)小魚(yú)，你睡在哪里？ 狐貍的腳印通向洞里，小狗的腳印通向窩里，松鼠的腳印通向樹(shù)洞，老鼠的腳印通向地洞。河里沒(méi)有，水里沒(méi)有，你地腳印，哪也沒(méi)有。黑乎乎的，靜悄悄的，小魚(yú)小魚(yú)，你睡在哪里？板塊四：布置作業(yè)書(shū)寫(xiě)字詞 練習(xí)擴(kuò)詞教學(xué)反思：13烏鴉喝水教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。、流利地朗讀課文。，懂得在困難面前要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 、會(huì)寫(xiě)生字。，教育學(xué)生在困難面前要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)板塊一：動(dòng)畫(huà)課件激趣，配樂(lè)談話導(dǎo)入。有一只烏鴉在蔚藍(lán)的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長(zhǎng)時(shí)間，口渴了，到處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請(qǐng)聽(tīng)課文。配樂(lè)動(dòng)畫(huà)課件范讀。聽(tīng)了課文，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？(通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。)板塊二：讀文識(shí)字。(一)在讀課文的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么去解決？(二)自由讀課文、認(rèn)字。(三)出示生字卡片認(rèn)讀并擴(kuò)詞。(四)指名分自然段讀課文，檢查讀書(shū)情況。(引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去讀文、識(shí)字，培養(yǎng)讀書(shū)能力。)板塊三：讀文感悟，理解課文。(一)怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試著去讀一讀。(二)指名朗讀課文，并說(shuō)出朗讀的見(jiàn)解，師生進(jìn)行探討。，要讀出“著急”的語(yǔ)氣?！暗教帯币刈x，它寫(xiě)出了烏鴉找了好多地方都沒(méi)有找到水，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。“高興”的語(yǔ)氣讀，因?yàn)闉貘f發(fā)現(xiàn)了水。第二句用“著急”的語(yǔ)氣讀，因?yàn)闉貘f喝不著水?！翱墒恰薄安欢唷薄坝中　币x出轉(zhuǎn)折之意。句尾的“？”表示疑問(wèn)，讀問(wèn)句時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，句末的“呢”要重讀。（教師可進(jìn)行范讀，然后學(xué)生練讀。）“高興”的語(yǔ)氣讀，因?yàn)闉貘f想出辦法來(lái)了，心里很高興。“放”“漸漸升高”，并用“漸漸”說(shuō)一句話。要讀得慢一些。實(shí)驗(yàn)演示：往裝了水的瓶子里放小石子，使學(xué)生明白水的升高是因?yàn)槭诱剂怂奈恢?，把水?dāng)D了上來(lái)。(三)指名讀自己喜歡的一個(gè)自然段。（通過(guò)師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化朗讀能力，使學(xué)生在朗讀中自然流露出對(duì)課文的理解、體會(huì)。）板塊四：發(fā)散延伸。討論：如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)怎么辦？（培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種辦法解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的想象思維。）板塊五：布置作業(yè) 鞏固積累第二課時(shí) 板塊一：復(fù)習(xí)鞏固 指名復(fù)述課文內(nèi)容。板塊二：積累詞語(yǔ)（詞語(yǔ)花籃）。（一）讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞。（二）收集自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。（培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣和能力。）板塊三：延伸拓展，發(fā)展思維。有一天，還是這只烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子里的水，可是它卻沒(méi)喝到，這是什么原因呢？那么，在什么情況下，烏鴉才能喝到水呢？請(qǐng)同學(xué)們分四人小組做試驗(yàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（培養(yǎng)學(xué)生合作、發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)能力。）板塊五：學(xué)習(xí)生字。（一）投影出示生字。自由讀，指名讀，齊讀。（二）說(shuō)記法。自由說(shuō)，四人小組互說(shuō)，指名說(shuō)。（三）數(shù)筆畫(huà)：烏加法：鴉 處 找 辦 旁 許 法 放 進(jìn)多讀：高（四）擴(kuò)詞。你想用哪個(gè)字組詞？重點(diǎn)用“處、辦、旁、許、放、高”組詞。（五）用“辦法”說(shuō)話。板塊六：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字“描描寫(xiě)寫(xiě)”中的五個(gè)生字。學(xué)生觀察筆順及在田字格中的位置。只：上下結(jié)構(gòu)，下面的“八”最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。石：第一筆是“中橫”，下面的“口”要寫(xiě)得扁一些。多：上、下兩個(gè)“夕”大小不是一樣的。整個(gè)字不要橫著寫(xiě)。出：“豎”要寫(xiě)到豎中線上，“豎折”的“豎”要短。見(jiàn)：最后一筆是“豎彎鉤”，注意和“貝”字的區(qū)別。板塊七：作業(yè)布置 板書(shū)設(shè)計(jì)13烏鴉喝水找水 喝不著 想辦法 喝著水教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。教學(xué)難點(diǎn)：借助漢語(yǔ)拼音有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：，了解蝸牛的生活習(xí)性。，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。：投影儀。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 板塊一：談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？蝸牛啊非?？蓯?ài)，今天我們就和蝸牛來(lái)交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會(huì)和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？ 板塊二、認(rèn)讀課題 激發(fā)興趣（一）誰(shuí)認(rèn)識(shí)黑板上的三個(gè)字？（二）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸牛》大家齊讀。（三）有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蝸牛？長(zhǎng)什么樣子？提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡(jiǎn)單的生物知識(shí)。（軟體動(dòng)物，吃植物葉子，會(huì)傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）（四）觀察蝸牛的爬行動(dòng)態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）（五）你能想象出蝸牛一家它們?cè)诟墒裁?？（?gòu)思一副惹人喜愛(ài)的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫(huà)，相互交流自己的故事。）板塊三、初讀理解 激發(fā)情趣（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵(lì)。小蝸牛的動(dòng)作很慢，讀小蝸牛的動(dòng)作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)屏幕上的字？來(lái)讀一讀相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。（四）接下來(lái)咱們做個(gè)游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說(shuō)出老師出示的詞語(yǔ)，誰(shuí)就是最棒的。（五）同學(xué)們可真棒，看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。（六）出示背景圖。師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽(yáng)光，有青青的草地，有美麗的鮮花。看，誰(shuí)來(lái)了？拿出蝸?？ㄆ?，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮??？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰(shuí)？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師生共同想象描述情景。）（七）今天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？ 板塊四：作業(yè)布置 對(duì)照插圖 反復(fù)朗讀課文 鞏固學(xué)習(xí)的生字詞第二課時(shí)板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？出示詞語(yǔ)，指名讀。這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？ 板塊二、感知課文（一）首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，大聲的讀一讀這篇課文，看誰(shuí)讀得認(rèn)真。（二）表?yè)P(yáng)已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起筆，畫(huà)一畫(huà)小蝸牛一共去了幾次樹(shù)林？小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時(shí)候回來(lái)的？指名回答：一共去了三次樹(shù)林。第一次是春天去，夏天回來(lái)；第二次是夏天時(shí)去，秋天時(shí)回來(lái)；第三次是秋天時(shí)去，冬天時(shí)回來(lái)。原來(lái)小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹(shù)林，那么書(shū)中告訴我們小樹(shù)林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？ 春天：樹(shù)發(fā)芽。夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。秋天：地上長(zhǎng)滿蘑菇，樹(shù)葉變黃。冬天：樹(shù)葉落光，地上有雪。（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹(shù)林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間，這說(shuō)明什么呢？ 指名回答：說(shuō)明小蝸牛爬的很慢板塊三、總結(jié)課文 布置作業(yè)（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？預(yù)設(shè)：時(shí)間過(guò)得很快；要珍惜時(shí)間；做事情不能太慢。（二）其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說(shuō)明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。板書(shū)設(shè)計(jì)：春天 小樹(shù)發(fā)芽夏天 葉子綠 草莓 小蝸牛秋天 葉子黃 蘑菇冬天 葉子落 雪 教學(xué)反思： 教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)觀察能力。，合理想象，說(shuō)出完整的有意義的故事。激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣和自信心。，圖意表達(dá)基本完整。，聲音響亮。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，說(shuō)出情節(jié)完整，生動(dòng)、有趣的故事。教學(xué)過(guò)程 板塊一、課前積累（一）在上課之前，我們先來(lái)一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)：好詞讀讀看！老師準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。著急：抓耳撓腮、急得像熱鍋上的螞蟻、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。高興：眉飛色舞、手舞足蹈、喜出望外、興高采烈。（二）好的詞語(yǔ)不但要記住，更重要的是恰當(dāng)運(yùn)用，使我們的說(shuō)話更精彩。板塊二、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，愿意聽(tīng)故事嗎？以前，我們都是聽(tīng)別人講故事、從書(shū)上讀故事。今天，我們來(lái)看圖講故事，還要評(píng)出故事大王，好嗎？ 出示圖畫(huà)，齊讀課題“小兔運(yùn)南瓜”。板塊三、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，看圖說(shuō)話（一）三幅圖連著，總結(jié)總體內(nèi)容：師：請(qǐng)把三幅圖連在一起，看一看，想一想：三幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在它身上發(fā)生了什么事？生：獨(dú)立思考，同桌同學(xué)互相說(shuō)。全班交流。師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三幅圖的總體內(nèi)容。出示填空：（一天早晨，小兔高高興興地到南瓜地里收南瓜?？墒?，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看見(jiàn)馬路上＿＿＿，這給小白兔以很大的啟發(fā)，它就??。）（二）觀察各幅圖的具體內(nèi)容： 師：同學(xué)們說(shuō)得很完整了，怎樣才能編出完整生動(dòng)的故事呢？口訣是我們的好幫手。生：齊背。一看題目記心上，（記住題目有方向）二看畫(huà)面正中央。（主人公在畫(huà)中央）三看人物干什么？（主人公要重點(diǎn)講，神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想。心理活動(dòng)要考慮，說(shuō)話用語(yǔ)要恰當(dāng)。）觀察第一幅圖，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪兒發(fā)現(xiàn)了怎樣的南瓜? 出示：小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔高興得＿＿＿。這南瓜＿＿＿。師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)，這南瓜是什么樣子的嗎？生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來(lái)，圓圓的，像一個(gè)大車輪。生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢。師：給予充分的肯定。并隨時(shí)糾正孩子們說(shuō)完整話。師：南瓜可真大呀！小兔── 出示：小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動(dòng)。）師：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法？ 出示句式：這么大的南瓜，怎么運(yùn)走呢？小兔想：＿＿＿。眼看著這些辦法都不行，它急得＿＿＿。⑴用汽車運(yùn)──太浪費(fèi)。⑵用背簍背──背不動(dòng)。⑶切成小塊──也不行。生：同桌交流，然后全班交流。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并給予評(píng)價(jià)。師：誰(shuí)愿意把第一幅圖講給大家聽(tīng)。生：交流。聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。重點(diǎn)觀察第二幅圖：出示：小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著自行車飛快地過(guò)來(lái)，老遠(yuǎn)就跟小兔熱情地打招呼?？粗w快滾動(dòng)的車輪，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。（議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系。）討論一下，他是怎么想的？小組內(nèi)交流，比一比誰(shuí)的想象合理、有趣。生：車輪是圓的，能滾動(dòng)。南瓜是圓的，也可以滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來(lái)，像輪子一樣滾回家呢？生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì)滾起來(lái)，我也不費(fèi)力。生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會(huì)滾，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢？ 師：神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想，接下來(lái)，小兔在干什么？結(jié)果會(huì)怎樣？ 出示：于是，小兔＿＿＿。觀察第三幅圖：師：兔媽媽看到小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，什么表情？（媽媽奇怪）小兔子神態(tài)什么樣？想象媽媽會(huì)說(shuō)些什么？兔子會(huì)說(shuō)些什么？ 出示：兔媽媽從家里出來(lái)，