一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)★(編輯修改稿)
2025-10-17 12:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。3．合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)造出有規(guī)律的排列二、學(xué)情分析，確定教法學(xué)法一年級(jí)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些規(guī)律性的現(xiàn)象，對(duì)于規(guī)律有一定的感知基礎(chǔ)，但是缺乏有意的注意、學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)識(shí)模糊而又膚淺。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課采用直觀演示、游戲激趣、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)規(guī)律有個(gè)比較清晰地認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索為主要學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)到主動(dòng)、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。三、教具學(xué)具準(zhǔn)備實(shí)物投影、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、長(zhǎng)方體、正方體等若干。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境師：六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝節(jié)日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他們把教室打扮得可漂亮了（出示課本88頁情境圖）。[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且為規(guī)律的進(jìn)一步研究提供了素材。]（二）在探究中認(rèn)識(shí)規(guī)律師：仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上都畫有什么？ 生：畫有小朋友、小旗、花、燈籠。師：燈籠是怎樣排列的呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察。生：燈籠是按照紫——紅——紫——紅——紫——紅的順序排列的。師：象燈籠這樣紫——紅——紫——紅——紫——紅的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說燈籠的排列是有規(guī)律的。（板書：規(guī)律）師：小旗、花、燈籠的排列有規(guī)律嗎？請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相說一說。小組交流，匯報(bào)[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過三個(gè)問題的設(shè)計(jì)來促使學(xué)生的思維一步步走向深入。第1個(gè)問題意在讓學(xué)生眾觀全局，整體感知。第2個(gè)問題集中一個(gè)“點(diǎn)”——燈籠的排列，便于聚焦學(xué)生目光，促使學(xué)生思維深入。明白了燈籠的排列規(guī)律，學(xué)生就可運(yùn)用此方法去觀察另外一些事物的排列規(guī)律，第3個(gè)問題也就水到渠成了。]師：下面我來考考大家，看大家學(xué)習(xí)得怎么樣？師任意遮住一面或幾面小旗，或小花，或燈籠或幾個(gè)小朋友，讓學(xué)生判斷遮住的是什么，并說明理由。[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生明白燈籠、小旗、小花、人的規(guī)律的基礎(chǔ)上思維的又一次提升。通過這些問題的思考，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深入，理解更深刻，同時(shí)也為下面環(huán)節(jié)的擺一擺、涂一涂提供了更豐富的思維資源。]（三）在運(yùn)用、創(chuàng)造中理解、深化規(guī)律擺一擺（1）逐一呈示課本88頁例2和課本89頁例4。學(xué)生獨(dú)立思考后，匯報(bào)交流。（2）利用學(xué)具盒里的長(zhǎng)方形和正方形擺出有規(guī)律的圖形。（3）利用學(xué)具盒里的長(zhǎng)方形、正方形和圓擺出有規(guī)律的圖形。（4）利用學(xué)具盒的其它形狀擺出有規(guī)律的圖形。[設(shè)計(jì)意圖：“在探究中認(rèn)識(shí)規(guī)律”一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決的是循環(huán)組中只有一種圖形，它們僅是顏色不同而已。此環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生明白循環(huán)組中不僅可以有兩種圖形，三種圖形而且有的圖形還可能不止一個(gè)。如果說第（1）個(gè)問題起“導(dǎo)向”功能，那么后3個(gè)問題就是在“導(dǎo)向”功能下的一次次思維挑戰(zhàn)。這樣的挑戰(zhàn)最有利于尊重學(xué)生差異，滿足不同程度學(xué)生的需求。]涂一涂（1）逐一呈現(xiàn)課本89頁例3及兩個(gè)做一做。學(xué)生動(dòng)手涂，小組交流匯報(bào)（2）利用手中的筆自已設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的圖形。[設(shè)計(jì)意圖：“涂一涂”是繼“擺一擺”后又一種形式的找規(guī)律。多種形式相結(jié)合，學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)越來越深入，理解越來越深刻。]（四）在生活中欣賞規(guī)律師：其實(shí)規(guī)律在我們的生活中經(jīng)常遇到，你知道嗎？（生說），讓我們?cè)賮硇蕾p一些生活中的規(guī)律（課件出示）。[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活。找生活中的規(guī)律，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來如此有趣，而且潛移默化滲透了用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界。]第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：**** ◆教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第8889頁例1—例3?！艚虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)；通過教學(xué)活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。◆教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律?！艚虒W(xué)難點(diǎn)會(huì)運(yùn)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維?！艚虒W(xué)準(zhǔn)備教具：兵乓球、雙面膠、美術(shù)寫生模型、自制各種圖形等。學(xué)具：學(xué)生擺的學(xué)具若干、作業(yè)紙，信封等。教學(xué)媒
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