認(rèn)識(shí)角教學(xué)案例反思(編輯修改稿)
2024-10-17 12:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 室、校園、社會(huì)生活）中去找出更多的角，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。二、合理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。本節(jié)課教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來(lái)初步認(rèn)識(shí)角，建立“角”的表象。在初步認(rèn)識(shí)“角”之后，讓學(xué)生通過(guò)拉一拉“活動(dòng)角”進(jìn)一步理解角是有大小的。通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。烏申斯基說(shuō)過(guò)：如果教師的教學(xué)充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。本節(jié)課教師巧妙地運(yùn)用多媒體，演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)的屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向?qū)W生動(dòng)態(tài)的演示“形物”的分離，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。在進(jìn)行角的大小比較時(shí)，大小不明顯的角，通過(guò)使兩個(gè)角直觀地移動(dòng)與重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系，從而掌握比較方法，充分顯示了多媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了最佳的效果。第四篇：認(rèn)識(shí)角教學(xué)案例與反思祁（精選）《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)祁來(lái)平教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)p64_66 教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征，并感知角的大小。1．借助生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步建立角的直觀認(rèn)識(shí)。教材選取了典型的物體，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，如：張開(kāi)的剪刀、五角星、三角形紙片、鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角等讓學(xué)生觀察。從物體上抽象出數(shù)學(xué)中角的平面圖形，并明確指出：角是平面圖形，角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，邊是直的。2．在動(dòng)手操作中進(jìn)一步體會(huì)角的基本特征。讓學(xué)生用不同方法做出一個(gè)角，是教材精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，有利于學(xué)生更加充分地體會(huì)角的基本特征，有利于學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)圖形的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．采取有效措施突破角的大小認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)射線和線段的知識(shí)，教材中，安排讓學(xué)生通過(guò)觀察鐘面上的時(shí)針與分針?biāo)M成的角，知道角是有大小的；二，知道有些角的大小可以直接看出來(lái)，有些角的大小不能直接看出來(lái)，所以需要想其他辦法；三，通過(guò)進(jìn)一步的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)角的大小決定于兩條邊叉開(kāi)的程度。學(xué)情分析：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形，并在生活中具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，并有一定的動(dòng)手操作能力。但是，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難，而學(xué)生對(duì)動(dòng)手做一做，折一折、畫(huà)一畫(huà)，玩一玩較有興趣，教學(xué)中將這些活動(dòng)機(jī)貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，從而認(rèn)識(shí)角。教學(xué)目標(biāo)：在生活情境中初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。使學(xué)生通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能直觀區(qū)分角的大小。在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。教具：課件、三角板、一張長(zhǎng)方形的紙學(xué)具：三角板、每人一張長(zhǎng)方形的紙、兩根硬紙條、一根吸管 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，并會(huì)比較角的大小。難點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。理解角的大小和什么有關(guān)。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡最大可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過(guò)程，變單調(diào)乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程?！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在以他們所熟悉的、感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、自主構(gòu)建角的概念，從而認(rèn)識(shí)角。讓學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形。師：認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？你能看出這幾個(gè)圖形有什么相同的地方嗎？ 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出都有角時(shí)，師：對(duì)，角在我們生活中無(wú)處不在，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)角（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉、感興趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中]二、學(xué)習(xí)新知：找角?師：在我們的日常生活中經(jīng)常會(huì)看到角，你能在哪里找到角? 生說(shuō)一說(shuō)。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。] ?多媒體出示有剪刀、長(zhǎng)方形紙、五角星的圖片。師：我們看，這些物體也有角。接著，用多媒體演示從這些物體中抽象出角。?出示數(shù)學(xué)書(shū)、紅領(lǐng)巾。師指著角說(shuō)：看，像這些都是角。[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，從生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)角，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激
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