教學(xué)案例：角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀范文5篇(編輯修改稿)
2025-10-25 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識(shí)建立在豐富感性材料的基礎(chǔ)之上。整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成的能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)涵可歸納為“思維的體操”，以學(xué)生“學(xué)而思之”為主要特征，“清清楚楚一條線，不要模模糊糊一大片”這是數(shù)學(xué)教學(xué)要重視條理性、邏輯性的一個(gè)形象化的表述。在空間與圖形這一領(lǐng)域的教學(xué)中，熱衷于搞情景活動(dòng)和制作華麗的課件，上課很花哨，教具一套又一套，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，以為如此這般才能達(dá)到教學(xué)效果?？尚Ч麉s適得其反，生活味沖淡了數(shù)學(xué)味，形象化替代了抽象化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)被異化了。本課的教學(xué)簡簡單單，從圖形中來到圖形中去，“抓”住“角”這個(gè)融于其他常見圖形中的數(shù)學(xué)符號(hào)，在分辨中逐步認(rèn)識(shí)其本質(zhì)特征，并在畫角中進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，在角的比較中初步理解角的大小與邊叉開大小有關(guān)。在這一系列數(shù)學(xué)化的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維，提升空間觀念。正如數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去 2 發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谡n堂教學(xué)中，我站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、注重對學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間多向交流，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地。總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命力，才能讓教育成為充滿智慧的事業(yè)，才能有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。第四篇：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)案例分析二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例分析任課教師：陳貴香教學(xué)目標(biāo)：：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。：通過找角、剪角、畫角、評角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、活動(dòng)角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每生一個(gè)）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：今天老師給你們帶來了一個(gè)老朋友，你們想見見它嗎？生：想。（老師拿出一個(gè)長方形圖片。）師：你知道它是什么圖形嗎？生：長方形。師：我們一起來說說它有幾個(gè)角，都是什么角。生：長方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。（板書：直角）二、學(xué)習(xí)銳角和鈍角師：你們猜猜看，一個(gè)長方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？生1：3個(gè)。生2：4個(gè)。生3：5個(gè)。??師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？（請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖圖圖3。然后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)教師用CAI課件動(dòng)態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。）（6號(hào)角出現(xiàn)爭議）師：可以用什么方法正確判斷6號(hào)角是什么角？（讓學(xué)生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。）生1：可以用三角板上的直角去量。生2：也可以用數(shù)學(xué)書上的直角去比一比。??小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷一個(gè)角是什么角時(shí)，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。師：我們已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。生1：課桌表面有四個(gè)直角。生2：黑板表面有四個(gè)直角。生3：廣播上也有四個(gè)直角。??師：剛才同學(xué)們找到了很多直角。卻沒有找到鈍角和銳角。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。師：你們看這是
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