教學(xué)案例：角的初步認(rèn)識優(yōu)秀范文5篇-閱讀頁
2024-10-25 23:14本頁面
【正文】 兩個銳角。師：有同學(xué)說月亮形有兩個銳角，有同學(xué)說月亮形沒有角，其他同學(xué)是怎樣想的？生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。（學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在視頻展示臺上展示。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后交流。師：你們看老師手上拿的是什么？ 生：活動角。你們看，老師變出了一個什么角？生：銳角。師：能不能變一個直角？生：能。生： 會。）師：下面請同學(xué)們聽老師的口令來變角。師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和葉老師變的不一樣。生2：銳角有無數(shù)個。你們看它還是不是角？是什么角？這個知識我們課外再去研究吧。，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。，腦，手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，在玩中學(xué)，逐漸領(lǐng)悟，從實物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。3．教師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。4．注重了學(xué)生的實踐與操作，體現(xiàn)出了活動教學(xué)思想。教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識點的前提下，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受。把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》。本課教學(xué)目標(biāo)為：①教學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。學(xué)生分析：對于二年級的學(xué)生來說，角雖然還比較抽象，但在生活中他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程：找角。學(xué)生仔細(xì)觀察后匯報。找到后，互相說說感受。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。摸一摸剛才找到的角并交流感受。學(xué)生使用各種方法，做出不同形狀的角。師出示自作的活動角，請同學(xué)們幫忙：哪位同學(xué)能把角變大或變小一些？（指名一個學(xué)生演示，讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)這一知識點。）識角。畫角。請幾個稍差的學(xué)生上臺板演，然后集體評析。在學(xué)習(xí)過程中做到了邊講邊練，講練結(jié)合，且指導(dǎo)針對性強，并注意及時反饋，取得了較好的效果。讓學(xué)生觀察小黑板上的幾組角：短邊角小、短邊角大、邊相同但角不相等、邊不同但角相等等幾種不同情況，讓學(xué)生比較每組角的大小。（通過活動，讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認(rèn)識。小黑板出示一些填空、判斷、畫角等題，讓學(xué)生辨析比較并動手畫一畫。）教學(xué)反思：本課教學(xué)，我設(shè)計了讓學(xué)生盡可能多地找一找、做一做、畫一畫等活動，自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想，讓學(xué)生在充分的活動中，在自主探索與使用交流中，建立角的表象，從而豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。如在學(xué)生做角活動中，由于時間給得較少，少數(shù)學(xué)生可能并沒有真正掌握方法，有的學(xué)生方法單一；在比較角的大小的處理上也不夠好，時間太短了，可能導(dǎo)致難點沒有突破，通過后面的反饋情況來看，至少有部分學(xué)生是沒有弄明白的。
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