【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 但面值都是五角。觀察一下，不同的五角幣分別畫(huà)有什么？生4：有國(guó)徽。師：國(guó)徽是我們祖國(guó)的象征，人民幣是我國(guó)自己的貨幣，我們都要來(lái)愛(ài)護(hù)人民幣。誰(shuí)再來(lái)介紹你帶的其它面值的人民幣？同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行介紹，很快對(duì)一元以?xún)?nèi)的人民幣的特征有了初步的認(rèn)識(shí)。３．練一練根據(jù)價(jià)錢(qián)把要買(mǎi)的物品和要付的那張人民幣用線連起來(lái)。４．拿一拿出示：練習(xí)本自動(dòng)鉛筆筆芯５角８角１元（1）要買(mǎi)一本練習(xí)本，需要多少錢(qián)？你會(huì)拿出5角錢(qián)嗎？試試看。學(xué)生們都專(zhuān)注于把自己手里的錢(qián)幣進(jìn)行合理選擇、搭配，短暫的安靜后，他們開(kāi)始興奮地交流各自不同的拿法。在老師的點(diǎn)撥后很快達(dá)成共識(shí)：用同一種面值的人民幣，有一種拿法（５個(gè)１角）；用兩種面值的人民幣，有兩種拿法（３個(gè)１角、１個(gè)２角和２個(gè)２角、１個(gè)１角）；用三種面值的人民幣，有一種拿法（１個(gè)１角、１個(gè)２角、１個(gè)５角）。要買(mǎi)一支自動(dòng)鉛筆，應(yīng)付多少錢(qián)？你會(huì)拿出8角錢(qián)嗎？比一比誰(shuí)的方法多？組內(nèi)交流，比一比哪組拿法最多；再請(qǐng)一組在班內(nèi)交流，其它組補(bǔ)充。（3）認(rèn)識(shí)1元=10角、1角=10分a提問(wèn)：如果買(mǎi)1盒筆芯，要付多少錢(qián)？你能拿出一元嗎？學(xué)生試拿，同桌檢查、交流。.，老師啟發(fā)：付1元的方法很多，但不管哪種方法，都是付幾角？1元就是幾角？10角就是幾元？ 出示：1元=10角：1角=（）分5．練習(xí)（略）（二）購(gòu)物活動(dòng)（教科書(shū)第62頁(yè)想想做做第5題）1．出示掛圖，提問(wèn)：一元可以買(mǎi)哪些東西？對(duì)于學(xué)生多樣性的回答，只要價(jià)錢(qián)在1元以?xún)?nèi)都應(yīng)給予肯定。：有些物品的價(jià)錢(qián)合起來(lái)正好是1元，而有的物品的價(jià)錢(qián)不到1元，這時(shí)就要找錢(qián)。3．提問(wèn)：1元錢(qián)買(mǎi)1支筆，應(yīng)找回多少錢(qián)？買(mǎi)橡皮、尺呢？4．同桌合作開(kāi)展付錢(qián)、找錢(qián)活動(dòng)。（三）總結(jié)、布置作業(yè)三、反思學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地思考、探索、交流，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生們的合作、互動(dòng)中內(nèi)化成學(xué)生自己的所得，充分體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。這其中，離不開(kāi)老師的組織、引導(dǎo)和參與。（一）善于沖出教材內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生在開(kāi)放的背景中自由選擇學(xué)習(xí)方法我在執(zhí)教本課的前一天，在所教的另一班級(jí)進(jìn)行了認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)嘗試，基本上忠于教材的安排。雖說(shuō)學(xué)生們作業(yè)反饋的正確率是比較高的，也基本達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目的，但我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上對(duì)認(rèn)識(shí)一元以?xún)?nèi)的人民幣這一環(huán)節(jié)中積極性不高，比較被動(dòng)。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在生活中經(jīng)?？梢钥吹饺嗣駧?，大多還有過(guò)使用小額人民幣的經(jīng)驗(yàn)?？磥?lái)，完全按教材的編排去組織教學(xué)，讓學(xué)生按部就班地先認(rèn)識(shí)1元、1角、1分，再認(rèn)識(shí)其它1元以?xún)?nèi)的人民幣，脫離了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們完全有能力通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)自己認(rèn)識(shí)這些人民幣。為此，我大膽對(duì)教材進(jìn)行了重組。先以購(gòu)物情境喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再組織學(xué)生同桌間介紹自己帶來(lái)的人民幣，通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣有紙幣和硬幣之分，不同面值的人民幣的大小、顏色、圖案不同，同一面值的人民幣由于版本不同也有差異等知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)人民幣的教育。這樣，不僅彌補(bǔ)了教材內(nèi)容單薄、過(guò)程死板的不足，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的情景，為展示答案及過(guò)程的多彩提供了可能，1元以?xún)?nèi)的人民幣的不同特征、辨認(rèn)方法及其它一些相關(guān)知識(shí)都是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的，學(xué)的自然、學(xué)的輕松。（二）以購(gòu)物為主線，合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會(huì)熟悉人民幣。通過(guò)深入地學(xué)習(xí)新教材精神，我轉(zhuǎn)變了以往以掌握進(jìn)率、熟練換算為重的教學(xué)思路，而是積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得、在交流中有所悟。先是以購(gòu)物情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心、喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。接著在同桌合作，初步認(rèn)識(shí)了1元以?xún)?nèi)人民幣的特征后，又創(chuàng)設(shè)了貨架這一情境，通過(guò)要分別購(gòu)買(mǎi)這三樣物品（5角、8角、1元）怎樣拿錢(qián)這一活動(dòng)，不僅使學(xué)生意識(shí)到同樣的價(jià)錢(qián)有不同的取錢(qián)方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，體會(huì)到問(wèn)題解決的多樣性，而且從1元的不同拿法中，自然而然地引出1元=10角、1角=10分，使學(xué)生在頭腦中清晰地建立起元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)任務(wù)基本完成后，我又組織了商店購(gòu)物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)關(guān)于人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。教學(xué)前，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備些人民幣，需要哪些面值的、要多少都仔細(xì)安排；教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。第四篇：《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)案例與反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)案例與反思江西省永修縣梅棠小學(xué) 鄭亞珍 教材依據(jù)人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》 設(shè)計(jì)理念這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”的第一課時(shí)。是在學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的100以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)人民幣的。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的概念的理解；體會(huì)數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過(guò)模擬購(gòu)