【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以游戲化、情節(jié)化的形式展開(kāi)。活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開(kāi)放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)?；顒?dòng)改變了以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，更加注重對(duì)幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。對(duì)照《綱要》精神，反思我的教學(xué)，從中得到了一些啟示：在活動(dòng)中要體現(xiàn)以“幼兒為主體”的新理念，教師要真正做到以參與者、支持者的角色出現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，如：讓孩子看，讓孩子猜，讓孩子試，讓孩子說(shuō)，讓孩子學(xué)，在各種游戲活動(dòng)中掌握點(diǎn)子與食物的配對(duì)。教學(xué)內(nèi)容：源于生活，源于興趣。新《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！逗贸缘奶枪愤@一課的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒的興趣。因此，選擇這個(gè)來(lái)源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的糖果作為數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只要?jiǎng)邮植僮?，就?huì)有體驗(yàn)，有收獲。同時(shí)又有挑戰(zhàn)性，而幼兒這種積極參與活動(dòng)的態(tài)度、情感，是幼兒終身發(fā)展所要具有的。因此，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容不僅是可行的，而且是有價(jià)值的。教學(xué)目標(biāo)：著眼發(fā)展，注意整合。如：在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己裝了幾粒糖？去給小動(dòng)物送的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢于說(shuō)出自己操作結(jié)果是滲透語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)；，“積極主動(dòng)地參與操作活動(dòng)，感受成功的樂(lè)趣，喚起自信心”，則是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。小班區(qū)域活動(dòng)案例分析觀察記錄一、觀察時(shí)間：二、觀察地點(diǎn)：區(qū)域活動(dòng)三、觀察人物：小二班個(gè)別幼兒四、觀察記錄：（一）陽(yáng)陽(yáng)和凱凱在圖書(shū)角里，先是自己翻閱著圖書(shū)。過(guò)了一會(huì)兒，陽(yáng)陽(yáng)邊翻書(shū)邊小聲的給凱凱講起了《小貓釣魚(yú)》的故事，才過(guò)了一會(huì)兒，凱凱就叫著：“不對(duì)，不對(duì)，小貓跑到家里去??”，接著陽(yáng)陽(yáng)給凱凱講起了故事，陽(yáng)陽(yáng)講得有聲有色的，凱凱也聽(tīng)得很認(rèn)真?？赐陼?shū)后，他們玩起了套圈的游戲。但是，一會(huì)兒他們就各不相讓地爭(zhēng)論起來(lái)：“我要做小老師！”我悄悄走過(guò)去說(shuō)：“一個(gè)說(shuō)，一個(gè)套，這樣大家都是小老師！”于是，他們你給我讀，我給你猜，玩得很投入?；顒?dòng)結(jié)束后，他們整理的區(qū)角很整齊，甚至看不出有人在里面剛玩過(guò)。觀察記錄：（二）佳怡和沈馨來(lái)到區(qū)角后，各自翻看著圖書(shū)，偶爾交談幾句，但都是與故事內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)題。佳怡略略翻看了一本書(shū)后，就把書(shū)隨手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又隨手一放，一會(huì)兒區(qū)角里的圖書(shū)就亂成一團(tuán)了。這時(shí)，沈馨在亂糟糟的圖書(shū)堆里翻了翻，似乎不知道該怎么玩了。我來(lái)到他們身邊：“你們看呀，書(shū)寶寶家都找不到了，你們不知道該選什么書(shū)了吧。我們先把書(shū)都理好再看，好嗎？”于是，我們先動(dòng)手把書(shū)整理好，然后我告訴孩子：“看書(shū)時(shí)，看完一本書(shū)放回原來(lái)的地方后，再換一本看，這樣圖書(shū)會(huì)整齊排隊(duì)的，收拾的時(shí)候會(huì)很方便，等一會(huì)結(jié)束后，你們要把這個(gè)小秘密告訴所有的小朋友噢！”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，她們收拾得又快又整齊。五、分析與調(diào)整：幼兒的層次有區(qū)別，所以?xún)山M幼兒閱讀的表現(xiàn)各不相同。如果孩子不理解故事內(nèi)容，讓孩子單純的閱讀畫(huà)面，那么孩子閱讀興趣不高，與同伴的交流會(huì)不投入。所以，要幫助能力弱的孩子理解故事內(nèi)容。調(diào)整：A、讓幼兒邊看書(shū)邊聽(tīng)故事，以提高孩子的自主閱讀能力。B、鼓勵(lì)幼兒將故事講給同伴聽(tīng)。豐富幼兒的想象力，讓幼兒能將發(fā)現(xiàn)的新畫(huà)面樂(lè)于講給同伴聽(tīng)。調(diào)整：A、調(diào)整圖書(shū)結(jié)構(gòu)，新投放優(yōu)質(zhì)無(wú)字書(shū)。B、利用點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，讓幼兒將同伴處聽(tīng)到的故事講出來(lái)讓全體幼兒分享。請(qǐng)能在結(jié)束時(shí)很快將圖書(shū)角整理好的孩子說(shuō)說(shuō)他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓同伴點(diǎn)評(píng)圖書(shū)角的整理情況。小班區(qū)域個(gè)別觀察案例一、案例背景：觀察日期：2010年6月23日觀察班級(jí)：芽芽（1）班觀察區(qū)域：美工區(qū)觀察內(nèi)容：做花背心觀察對(duì)象：鐘舟婧觀察者：商鸝燕材料提供：彩紙若干；中大號(hào)塑料袋若干；白膠、扁毛筆等。二、案例現(xiàn)象：活動(dòng)開(kāi)始了，小朋友們紛紛走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，在美工區(qū)中有六位小朋友，由于這是第三個(gè)星期的區(qū)域活動(dòng)了，所以小朋友們都了解要做的是什么，該怎么做。今天在活動(dòng)前我加入了許多彩紙，一個(gè)孩子叫了起來(lái)：“老師，這些紙這么大的，我們不好貼了？”“那該怎么辦呢？怎樣才能好貼呢？”另一個(gè)孩子又叫了起來(lái)：“把它撕小一點(diǎn)就可以了呀！”在我的引導(dǎo)下，孩子們都開(kāi)始動(dòng)手吧彩紙撕小，只有鐘舟婧小朋友東看西看，一會(huì)兒拿著紙看看，也不動(dòng)手撕，一會(huì)兒又拿起扁毛筆玩玩就這樣過(guò)了六七分鐘，她還沒(méi)有開(kāi)始操作活動(dòng)。三、案例分析：鐘舟婧小朋友是這學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的，她也是第一次上幼兒園，在這四個(gè)月下來(lái)她進(jìn)步挺快的，從一開(kāi)始不會(huì)講普通話(huà)到現(xiàn)在能用普通話(huà)與老師、小朋友交流；生活自理方面都能自己做；但就是在學(xué)習(xí)方面有些差距，因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆佣际俏鍤q的，她才四歲，平時(shí)在畫(huà)畫(huà)和剪紙方面就可以看出要差許多，在畫(huà)畫(huà)活動(dòng)中，她總會(huì)手拿油畫(huà)棒不知所措，還有在剪紙活動(dòng)中，她連剪刀也不會(huì)拿，每次活動(dòng)到最后時(shí)，她的紙還是老樣子沒(méi)動(dòng)，所以老師總要幫助她一起完成。通過(guò)和她媽媽的溝通，她從小就是由農(nóng)村的老人帶，根本就不教她什么，一天到晚由她跑著玩，所以連拿剪刀都不會(huì)，說(shuō)普通話(huà)也不會(huì)了。四、案例措施：區(qū)域活動(dòng)就是給幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間，讓他們按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式。所以，我一直在觀察著鐘舟婧的行為。在六七分鐘后，她還沒(méi)有動(dòng)手操作，我就上前去問(wèn)她：“婧婧，你為什么不去撕彩紙？總是拿著毛筆呢？”婧婧小聲的說(shuō)：“我不喜歡撕紙，我喜歡貼紙?！痹谠?huà)后，我才明白：原來(lái)她是在等待大家把紙撕好，她可以粘貼啊！在新綱要中指出：要用關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受。要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。婧婧既然不喜歡撕紙，喜歡貼紙，那為什么不滿(mǎn)足她呢。區(qū)域活動(dòng)就是要重視幼兒的自主活動(dòng)，讓幼兒自己做主，按自己的意愿去操作和嘗試活動(dòng)中的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)并獲得發(fā)展。想到這里，我就讓她繼續(xù)的等待，不一會(huì)兒功夫小朋友們就把紙撕完了，婧婧一看撕完了，就馬上拿起了一片碎紙刷上白膠做起了花背心，看著她那認(rèn)真勁，我的心里也不由得高興?；顒?dòng)快結(jié)束了，她終于把花背心粘貼好了，“老師，我的花背心做好了，你看！”婧婧高興的叫了起來(lái)，“哇~~~真漂亮！老師幫你把下面的底剪開(kāi)來(lái)，再穿起來(lái)好嗎？”婧婧興奮的直點(diǎn)頭：“好的，好的。”當(dāng)我?guī)退┥虾?，她得意的不得了，看多臭美??！五、反思：在新《綱要》中指出：應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)孩子的做出一些不一樣的舉動(dòng)時(shí)，作為老師應(yīng)該冷靜地來(lái)處理這樣的事，而不能大聲地訓(xùn)斥他，使孩子的心里更加受到傷害和恐懼，我認(rèn)為教師還是要多思考再做決定，多站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，并要用適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答，不能沖動(dòng)和茹莽。第三篇：教學(xué)案例分析2《畫(huà)家和牧童》教學(xué)案例及分析片斷：師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？ 生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小朋友一邊讀一邊想：大畫(huà)家戴嵩是怎么畫(huà)這幅斗牛圖的？。（教師結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫(huà)家戴嵩畫(huà)這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。范讀。）師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）教師指名讀。（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)家的高超技藝。）師評(píng)：大畫(huà)家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫(huà)得多認(rèn)真，技巧多高超??！你真是一名朗讀小明星?。▽W(xué)生互評(píng)）教師在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）學(xué)習(xí)第三、四自然段。（1）教