筆算乘法(不進位)教學設計(編輯修改稿)
2024-10-17 12:09 本頁面
【文章內容簡介】 、通過合作交流，突現學生的主體性，實現算法的多樣化。設計多種練習，培養(yǎng)學生的數學應用意識。教學目標：（列豎式計算）。，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。，樹立細節(jié)決定成敗的思想。教學重點：掌握兩位數乘以兩位數（不進位）的筆算方法，并會正確計算。教學難點:理解筆算兩位數乘以兩位數（不進位）的計算原理——第二部分積的書寫 教學準備：教師制作課件，搜集圖片，設計復習題和鞏固練習題。教學過程：一、復習引入列豎式計算：256= 142= 329=（學生上臺計算，并說明計算過程）師問：同學們，我們之前學會了多位數乘以一位數的計算方法，請同學們現在思考：如果兩位數乘以兩位數，我們應該如何進行計算呢？有沒有同學知道（知道的請講述計算方法并給予肯定）。今天呢，我們就一起研究一下兩位數乘以兩位數的不進位筆算乘法（板書：筆算乘法（不進位））。二、創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)興趣。（一）出示主題圖根據主題圖，讓學生說一說這幅圖所展示的情景是什么（小麗和王老師去書店買書，一套有14本，王老師買了12套，一共買了多少本？）？，用什么方法計算？怎樣列式？請你先幫他估一估，大約買了多少本？（設計意圖：教師創(chuàng)設了一個學生比較熟悉的情境，希望學生能自由地進行猜測。讓學生通過猜測，來提高對數的感知和直覺思維能力，同時也使學生明確要解決的問題。）(二)探索嘗試，尋找方法獨立思考，嘗試解決問題你能用你學過得知識想辦法算出得數嗎？試試看組內交流，整理方法全班匯報，根據學生的回答進行板書⑴14+14+14+ ?? +14=168⑵12+12+12+?? +12=168⑶14102=168⑷12104=168??（設計意圖：以小組為單位進行交流。在小組內每個同學講述自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發(fā)表看法。通過整理解決問題的方法和思路，培養(yǎng)學生的歸納能力。在學生獨立思考，并有交流準備的基礎上，再開展小組交流，使小組合作學習更有成效感受成功解決數學問題的喜悅或失敗的情感。）（三）研究筆算的方法在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。，學生試說計算過程。12 28??214的積140??1024的積168??1412的積（28+140的和）教師講解筆算方法（搭配點子圖講解——借助“幾何直觀”通過數形結合的思想，讓學生難以思考、難以想象的抽象的數學問題變得簡明、形象、容易起來）：首先，是相同數位對齊。①計算時，我們先用第一個因數與第二個因數個位的數相乘。即：14X2=28（師邊說邊蓋住第二個因數十位上的數字）再問：這一步是怎么得來的？② 我們再用第一個因數與第二個因數十位上的數相乘，即14X10=140（師蓋住第二個因數個位上的數字）問：為什么這個1表示的是十？說明：我們在列豎式的時候，只要把4寫在十位上，把2寫在百位上，就可以表示140了。這個0只是占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。（邊說邊擦去0）再問：這一步是怎么得來的？③ 我們現在分別計算了14X2，14X10，那怎樣才能表示出24X12的積呢？生：把上面兩個積相加。？歸納總結計算方法：在列豎式計算當中，數位要對齊，用哪一個數位上的數去乘哪個因數的數位上的數與所得的積的末位必須與哪個數位對齊，通常是從因數的最低位乘起，乘完后再把所乘得的積加起來。（設計意圖：讓學生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。讓學生總結，既便于了解學生對新知識的掌握情
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