人教九下人生課堂實錄(編輯修改稿)
2026-01-08 11:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作家勃蘭兌斯的《人生》，看看勃蘭兌斯是怎樣看待人的一生的。 板書：人生 勃蘭兌斯 丹麥 師：請同學們快速閱讀課文。 生：（迅速瀏覽課文）。 師：我們讀了一遍課文，已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象。下面我請幾個同學朗讀全文，一個人一個自然段，請其他同學仔細聽。邊聽邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的？ （生輪流朗讀）。 ［專家點 評：此環(huán)節(jié)主要是幫助學生進一步理清文章思路。］ 師：誰能說說勃蘭兌斯在本文的一開頭就把人生比做什么？ 生：他把人生比做高塔。 師：什么意思？ 生：人的一生從出生到死亡，就像是一步一步攀登高塔一樣。 師：不錯，語言很簡練?？墒牵m兌斯卻用了好幾個自然段來敘述，用了幾段呢？（學生瀏覽課文，然后回答。） 生：勃蘭兌斯一共用了４個自然段。 師：剛才那位同學只用了一句話就把這個事情說得比較明白了，勃蘭兌斯為何要用４個自然段呢？ ［專家點評：引導學生仔細閱讀課文，深入探究課文內(nèi)容。 ］ 生：四個自然段盡管都在寫人類攀登高塔的情景，但各有側(cè)重。 師：好！說說看。 生（繼續(xù)說）：第一自然段是說人類攀登高塔的總的情況“它至多不過一百來級”，“總是到一定的高度就摔下來”。 生：第二自然段談的是人類在攀登時的心理活動，先易后難，“最初的攀登是容易的”，新鮮而且留戀，到最后則缺乏新鮮感，不再留戀什么了。 生：第三自然段好像是在談攀登時的一種情感體驗，表現(xiàn)人類對生命的珍惜。 師：“情感體驗”一語用得好！接著說。 生：第四段帶有總結(jié)的意思在里面?！皬木裆蟻碚f，他們是停留在 同一個地方”，這是不是說，人的一生盡管千差萬別，但人的精神世界卻有一致性呢？ 師：你說得很好，理解也不錯，那么你同意勃蘭兌斯的比喻嗎？ 生（繼續(xù)說）：同意，他將人生比喻成攀登高塔，且先易后難，就像我們一樣，小學六年級都很輕松，現(xiàn)在到了初三，壓力越來越大，好像生活得很艱難似的。（學生笑。） 師：哦?。ɡ蠋熞参⑿χf）你的人生才剛剛起步呢！ 生：我不同意 勃蘭兌斯對老年人的看法：“目光不大能區(qū)別事物”，“每上一級似乎也難以再有任何值得留戀的東西”。我覺得老年人生活積累豐富了，能更容易區(qū)別事物，看清事物的本質(zhì)，老年人也更加珍惜生命。 師：說得很好。其實，我也不同意勃蘭兌斯的這種說法。這只是作者一家的觀點，他強調(diào)的是老年人的弱點、缺點，而對老年人的心理意識、洞察力忽略了，其實多數(shù)老年人更留戀生命呢！ 生：我認為他把人生比做高塔，更符合大多數(shù)人的看法。 師：你說說看。 生：好像是哪個名人說過，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。 師：這句話是馬 克思說的。在這一點上，勃蘭兌斯與馬克思有很相似的看法。 ［專家點評：引導學生積極思考問題，不盲從作者的觀點，大膽質(zhì)疑，勇敢地發(fā)表自己的見解。］ 三、合作探究 師：勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔，他還將人生比做什么呢？ 生：他還將人生比作“地洞”。 師：他是怎樣把人生比作“地洞”的呢？ 生：他將人類比作地洞，洞越深，人生越精彩，反之，人生就沒有多大意義。 師：很好。請你將比喻成地洞的文字讀一遍。 （生讀５、６兩段。） 師：這種比喻你同意嗎？ 生：他先將人生比做高塔，現(xiàn)在又成了地洞，我有點不明白。尤其是第六段的 最后一句“當死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：‘不要弄亂我畫的圓圈’”，這是什么意思呀？ 師：哦，這可能首先要知道阿基米德是什么人，誰知道？ 生：他是個科學家吧！ 生：數(shù)學家。 師：是的，他是科學家：不僅是數(shù)學家，還是物理學家，他的關(guān)于浮力原理的發(fā)現(xiàn)很有名，被稱作阿基米德定律?！凹偃缃o我一個支點
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