【文章內(nèi)容簡介】 、多動腦筋。第三篇：《蜜蜂引路》講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導(dǎo)讀者，且內(nèi)容短小。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。教學目標會認6個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌Ｄ茴I(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。教學重點認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。信息資料生字詞語卡片、插圖或課件。了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。教學時數(shù)兩課時第一教時 切入舉偶談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)?？今天我們就來共同讀一個故事《蜜蜂引路》（板題）談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）對話平臺 感知自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。教師引導(dǎo)：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學生能力。）第四篇：蜜蜂引路（范文）《蜜蜂引路》教學設(shè)計（第二課時）教學目標復(fù)習鞏固字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。教學重點、難點有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。教學準備：生字、詞語卡片、課件。教學過程：一、復(fù)習檢查，引入新課。揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》。復(fù)習生字。出示生字卡片，學生領(lǐng)讀字詞。蜜蜂給誰引路?——列寧。（課件出示）二、精讀課文，理解體會。（一）朗讀第一、二段。師：（出示列寧圖）偉大的列寧住在哪里？他和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎么樣？列寧為什么又要親自去找養(yǎng)蜂人？我們一起到課文中尋找答案吧！指名朗讀2段回答問題 1）列寧住哪？（學生回答）2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學生回答）分辨詞語：“常常”和“往?！薄?）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學生回答）集體朗讀2段。（二）學習第三自然段。師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學們讀第三段。默讀這一段指名朗讀。教師指導(dǎo)分句讀第三段。課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ——— ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。（學生活動，獨立完成）小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學說一說。其他同學還可以試著畫出列寧的路線圖。（學生活動，說路線、畫路線圖。）小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。2）學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？課件出示路線圖，學生口述。思考：列寧是怎樣跟著蜜蜂走找到養(yǎng)蜂人?他是怎樣想的？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀）（三）學習第四自然段。看圖，朗讀感悟。1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢?（學生回答）2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?（學生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）3)列寧是怎樣回答的?（指名讀）師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢)向?qū)歉墒裁吹?？那么在課文里，列寧指的向?qū)钦l呢?（生答）4)請想，蜜蜂真的能當向?qū)В芤穯?(點課題)那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?（學生交流）列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。擴展想象。想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？（學生交流展示）能把它和前面的對話演一演嗎？（學生試演）三、總結(jié)全文。是啊，我們在生活中遇問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、找出解決問題的辦法！板書蜜蜂引路蜜蜂（向?qū)В┗▍矆@子養(yǎng)蜂的人的家第五篇：蜜蜂引路教案教學目標：會認6個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。教學重點、難點：重點：認字、寫字、朗讀課文。難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。教學主要