小學數(shù)學四年級下冊乘法分配律教學設計鐘玉美(編輯修改稿)
2025-10-16 05:11 本頁面
【文章內容簡介】 少個氣球嗎？提個要求：列綜合算式，并說一說先算什么，再算什么? 生：列式(2+4)3和23+43說思路時口算出結果，得出等式。師：我們一起來看看他是怎樣算的？（課件播放）投沙包小游戲（播放課件）師：再來看看投沙包小游戲，你還能能算出一共有多少個玩具嗎？列綜合算式，并說一說先算什么，再算什么? 生：列式(8+2)5和85+25說思路時口算出結果，得出等式。小小商人（播放課件）師：下面我們來比賽看誰能用不同的方法算出一共有多少個蠟燭小花？生：列式(15+10)4和154+104說思路時口算出結果，得出等式。二、探索交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察師：師：通過三組小游戲，我們不但知道解決這類問題有兩種方法，而且還得到了三組等式，仔細觀察這三組算式的左邊和右邊它們長得一樣嗎？結果呢？師：這兩個算式真有趣，明明是不同的算式，卻能得到相等的結果。它們之間一定有什么內在的聯(lián)系與區(qū)別。仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間說一說。（生討論，師巡視）師：說說你們的想法。生：交流師：根據(jù)生成，讓學生根據(jù)一邊的算式猜測另一邊的算式。師：這三組算式都有這樣的特點，你能用自己的話說一說他們都有哪些特點嗎？教師引導得出（教師出示：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。猜想師：是不是隨便找?guī)讉€數(shù)，這個規(guī)律都能成立呢？看樣這只是一個猜想，板書猜想。驗證要想知道成立不成立，應該怎么辦？板書：驗證師：我們先來驗證一下，誰能換個數(shù)來舉個例子，來試一試生舉例（2個）師：是不是數(shù)再大點或者一些特殊情況，能不能成立呢？你們能再舉些例子對自己的猜想進行驗證嗎？用你手中的驗證卡進行驗證吧。（課件溫馨提示）生舉例驗證，并進行展示。師：從同學們舉的大量的例子中，可以確定你們的發(fā)現(xiàn)是正確的。還有不同意見嗎？師：其實我們換個角度去看，我們不去計算，就能夠判斷兩個式子的結果是否相同？比如（2＋4）3=23＋43，左邊括號表示幾個3，右邊是幾個3加上幾個3，也是幾個3，所以兩邊的結果一定是相等的。師：現(xiàn)在我們再來思考，有沒有可能像這樣的式子兩邊不相等？ 生：不可能，兩邊的結果一定相等。我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就是我們數(shù)學上一個非常重要的規(guī)律叫做乘法分配律。板書課題，生一起讀一讀用字母表示師：回到開始的射擊小游戲，我們把氣球變成小點，你還能運用乘法分配律的知識列出等式嗎？ 生：口答列式師：如果點繼續(xù)增加又能列出什么等式呢？ 生：口答列式師：再增加你還想用字母表示嗎？這時候數(shù)學上通常用字母表示，它可以代表任何一個數(shù)，你能用字母你還能列出等式嗎？ 生：（a＋b）c=ac＋bc齊讀前后知識點銜接師：其實對于乘法分配律我們并不陌生，在三年級上冊學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候已經運用過。（播放課件）根據(jù)課件講解師：在三年級下冊學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候也運用過。（播放課件）根據(jù)課件講解三、應用規(guī)律，解決問題。想一想，做一做 生口答計算小比賽獨立計算，并比較算法的簡便，進行轉化思想的滲透，讓學生感悟簡便運算。解決問題師：比賽挺緊張的稍微輕松一下，看看老師拍的又一組照片，可愛的肉肉，喜歡嗎？感覺就缺一個這么美麗的柵欄，你能算出要用多長的柵欄嗎？學生口答，兩種算法，比較哪種方法簡單，引導理解第二種方法可以轉化成第一種方法。四、拓展延伸，引發(fā)思考。根據(jù)課件總結第四篇：蘇教版四年級下冊《乘法分配律》教學設計課題：《乘法分配律》教學設計教學內容：教材第62—63頁內容。教學目標：在解決問題的基礎上探索乘法分配律，理解和掌握乘法分配律的意義，能用字母表示出乘法分配律。進一步體驗探
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1