公開課乘法運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-15 19:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 仔細(xì)觀察花土和花肥的采購記錄單，說說你知道了哪些信息？ 根據(jù)學(xué)生的回答，整理信息。根據(jù)花土和花肥的這些信息，你能提出什么問題？ 根據(jù)學(xué)生的回答整理：（1）一共購進(jìn)多少千克花土？（2）一共購進(jìn)多少千克花肥？同桌合作學(xué)習(xí)：（1）選擇一個喜歡的問題，算一算，并說說你的理由。（2）根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行整理，對于算理正確的及時肯定，出示算式：（225）20 2（2520）（58）10 5（810）(宋體小四)二、研究素材，猜測規(guī)律(宋體小四加粗)觀察思考：上面兩組算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？匯報(bào)交流，各抒己見初步得出猜測規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘第一個數(shù)，積不變。(宋體小四)三、討論交流，驗(yàn)證規(guī)律(宋體小四加粗)怎樣驗(yàn)證？舉例子（1）談話：在答題紙上把你的例子寫出來，并仔細(xì)觀察有沒有反例。（2）分享驗(yàn)證過程（3）歸納總結(jié)，得出規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘第一個數(shù)，積不變。（4）嘗試給規(guī)律命名 通過自己觀察、猜測、驗(yàn)證從而得出了結(jié)論。前面我們研究了加法運(yùn)算律，你能根據(jù)加法的運(yùn)算律給我們剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律起個名字嗎？（5）字母表示運(yùn)算律（6）猜想：大家大膽地猜想一下，乘法還有其它的運(yùn)算律嗎？你能用字母表示嗎? 小結(jié)：二年級學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，我們就根據(jù)一句口訣些兩個算式，58和85的積都是20,還有在三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)的驗(yàn)算和解決問題時，我們可以交換因數(shù)的位置進(jìn)行，這都是應(yīng)用了乘法交換律。(宋體小四)四、鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律(宋體小四加粗)基礎(chǔ)練習(xí)(宋體小四)學(xué)生自主解答，集體訂正。變式練習(xí)學(xué)生在答題紙上自主完成后集體訂正 進(jìn)一步體會運(yùn)算律，比較感受加法運(yùn)算律和 乘法運(yùn)算律的區(qū)別。拓展應(yīng)用練習(xí)學(xué)生直接解答，并說出理由，讓學(xué)生感受運(yùn)用乘法運(yùn)算律的可以使得計(jì)算簡便。五、反思總結(jié)，自我建構(gòu)。(宋體小四加粗)教師談話：今天這節(jié)課上完了，你有什么收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生從知識上、能力方法上、情感態(tài)度上進(jìn)行總結(jié)。(宋體小四)【教學(xué)反思】(宋體小四加粗)運(yùn)算律的數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)的是一種“模型”的思想，數(shù)學(xué)模型源于原型、又高于原型。學(xué)生在本節(jié)課通過“觀察——猜測——驗(yàn)證”的過程，成功的總結(jié)出了乘法的交換律和結(jié)合律,課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷從數(shù)學(xué)原型到數(shù)學(xué)模型的知識創(chuàng)造過程，消除數(shù)學(xué)原型對概念學(xué)習(xí)的干擾，深化數(shù)學(xué)理解。(宋體小四)第四篇：乘法運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)乘法運(yùn)算律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和具體情境，學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律，并
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