【文章內(nèi)容簡介】 負(fù)責(zé)?？荚嚪椒ㄒ蚤]卷為主，采用考試、考查相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力考查。外語考試采取聽力、口試和筆試相結(jié)合的形式進(jìn)行。對不及格的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)后，要給予再次測評的機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上登記成績。要讓學(xué)生看到進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的價值，鼓起繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)期期末成績的評定，不能只注重對最終學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）也應(yīng)成為學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)，應(yīng)嚴(yán)格按5：3：2進(jìn)行評定，即期末考試成績占50%，期中考試成績占30%，平時成績（含單元檢測、課堂提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作及平時表現(xiàn)等）占20%。教學(xué)質(zhì)量分析是改進(jìn)教學(xué)的重要參考，主要包括以下兩方面：試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優(yōu)缺點(diǎn)等。學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)對各學(xué)科命題情況進(jìn)行檢查分析，及時向旗教育局反饋。學(xué)生學(xué)業(yè)成績分析：成績分析應(yīng)從定性和定量兩個方面進(jìn)行。定量分析優(yōu)秀率、合格率和班平均分，這是反映學(xué)生成績的基本數(shù)據(jù)。教師在進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后，應(yīng)結(jié)合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學(xué)質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上寫出全學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)。提高命題質(zhì)量，以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為綱，教材為依據(jù)，學(xué)生生活為范圍，確定考試內(nèi)容。命題要根據(jù)考試目的，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以能力立意為主。制定科學(xué)嚴(yán)格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規(guī)范命題操作程序。試題要體現(xiàn)考試性質(zhì)，保證考試信度。試題應(yīng)以有利于實(shí)施新課程、有利于促進(jìn)教學(xué)為原則，試題必須全面檢測三維目標(biāo)的達(dá)成效果，必須要有一定量的創(chuàng)新題。試題內(nèi)容要有正確性、綜合性，突出重點(diǎn)，題量適當(dāng)，難度適中，題干明確，立足主干知識，注意學(xué)科滲透，設(shè)問要有連續(xù)性和層次性。試題結(jié)構(gòu)合理，梯度明顯，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。對考試的評價要立足診斷性，體現(xiàn)促進(jìn)性。關(guān)注考試過程中態(tài)度、誠信、技巧、習(xí)慣和規(guī)范等方面的評價。評價主體以教師為主，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤。評價要立足改進(jìn)和矯正。從收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和其他材料開始，從學(xué)生答題情況入手，找出存在問題，探尋導(dǎo)致學(xué)生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練。杜絕把考試成績作為標(biāo)示學(xué)生類別的標(biāo)簽。1綜合素質(zhì)評價要全面、客觀、公正。學(xué)生綜合素質(zhì)評價由各校組織實(shí)施，學(xué)校要建立相應(yīng)的評價制度和評價組織。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展；要充分體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性與個性差異，注重學(xué)生成長的過程，促進(jìn)學(xué)生自主、主動、創(chuàng)造性、個性化發(fā)展；評價要做到民主、公平、公正、公開。評價內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個項(xiàng)目。要每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評價，實(shí)行學(xué)生學(xué)籍表報告制度，每學(xué)期評價一次，畢業(yè)前實(shí)行總評，注重過程性評價，注意全面評價和個性化評價相結(jié)合。（七）加強(qiáng)教學(xué)研究學(xué)校要不斷完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡(luò)，做好校本教研活動的計(jì)劃、組織、實(shí)施指導(dǎo)和總結(jié)評價工作。學(xué)校教研組負(fù)責(zé)制定教學(xué)研究規(guī)劃，組織開展學(xué)科性的課題研究、教學(xué)資源開發(fā)和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評估方法等活動，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。以學(xué)科為單位組成或論壇等形式開展學(xué)科教學(xué)討論、研究，通過研磨，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。以備課組和教研組為活動平臺，備課組至少每周開展一次活動，教研組至少每兩周開展一次活動。采取形式多樣、富有實(shí)效的校本教研方式，提倡敘事研究、案例研討、評課說課、理論學(xué)習(xí)等教研方式，以提高課堂教學(xué)效益為立足點(diǎn)，注重教學(xué)過程中的問題研究和行動研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師要主動學(xué)習(xí)、更新教育理論和學(xué)科專業(yè)知識，按時參加教育行政和業(yè)務(wù)主管部門組織的各類培訓(xùn)和教研活動。每位教師每學(xué)年要做到“五個一”：讀一本教學(xué)理論專著，執(zhí)教一節(jié)公開課，主持或參與一項(xiàng)課題研究，面向?qū)W生或教師開設(shè)一次專題講座，交流、評獎或發(fā)表一篇教學(xué)論文。（八）加強(qiáng)活動課的開展推進(jìn)“陽光體育”運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，全面實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目測試合格率95%以上，初步掌握兩項(xiàng)體育技能，高中每個學(xué)生有兩項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)興趣愛好或特長。加強(qiáng)美育教育，豐富藝術(shù)教育內(nèi)容和形式，推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園。創(chuàng)造條件開設(shè)好藝術(shù)課程，開展科技教育，建立各種興趣小組，組織好各類社團(tuán)活動。小學(xué)生能逐步學(xué)會欣賞美，并初步學(xué)會欣賞詩歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數(shù)學(xué)生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；初中生能懂得美并欣賞美，基本學(xué)會欣賞詩歌、音樂、戲曲、書法、繪畫等的技能，大多數(shù)學(xué)生具有比較廣泛的興趣愛好或某方面特長；高中生的審美情趣和人文素養(yǎng)逐步提升，大多數(shù)學(xué)生每人有一項(xiàng)藝術(shù)興趣或特長。學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程和參加藝術(shù)活動情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。認(rèn)真實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程。加強(qiáng)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育四方面的溝通、整合，緊密結(jié)合社會生活實(shí)踐和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，拓寬學(xué)生的人際交往、思維活動和實(shí)踐的空間，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和個性的發(fā)展。重視課程的規(guī)劃、組織和指導(dǎo)，統(tǒng)一、精心安排全?；虬嗉壍拇笮突顒?，加強(qiáng)對小組和個體活動的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師、活動時間、活動場所和活動器材要落實(shí)；要處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐活動、校內(nèi)活動與校外活動、室內(nèi)活動與室外活動的關(guān)系?；顒舆^程中要加強(qiáng)安全教育。四、保障措施加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)健全制度學(xué)校校長是教學(xué)常規(guī)實(shí)施的責(zé)任人，各校要建立以校長為組長的教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施組織，健全教學(xué)制度，每個學(xué)年初都要召開教學(xué)常規(guī)管理工作會議，制定措施并嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。各校要加大投入力度，按著自治區(qū)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，配備標(biāo)準(zhǔn)，安全的教學(xué)器材，標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室、圖書館，并為教育教學(xué)的開展提供必要的保障。學(xué)校要按規(guī)定，使用校舍場地等，未經(jīng)批準(zhǔn)不得改變其它用途。建立教學(xué)工作特色分享平臺，對教學(xué)工作特色進(jìn)行遴選，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共用，均衡發(fā)展，全面提高。五、督導(dǎo)檢查各學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加大工作力度，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以開拓創(chuàng)新精神，制訂好本校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施方案，完善制度措施，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)各個環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，要把教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果計(jì)入教師量化工作，作為教師績效工資考核的核心內(nèi)容，建立科學(xué)有效的評價機(jī)制，對教師教學(xué)情況進(jìn)行公正、合理、科學(xué)地評價。通過細(xì)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，積極拓展教學(xué)管理內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，將教學(xué)精細(xì)化管理融入到教育教學(xué)管理各個領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，以規(guī)范學(xué)校日常教學(xué)管理，并逐步彰顯為學(xué)校的辦學(xué)特色。旗教育局將根據(jù)工作推進(jìn)情況，適時召開經(jīng)驗(yàn)交流會，對在學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型和成績突出的學(xué)校及個人進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，通過管理提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全旗教育又好又快、更好更快地發(fā)展。第三篇：教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理教學(xué)常規(guī)：是“每位教師經(jīng)常而且必須完成的教學(xué)任務(wù)”，相當(dāng)于教師作業(yè)。教學(xué)常規(guī)：備課；上課；布置與批改作業(yè)；課外輔導(dǎo)；聽課評課；考試與考核；教學(xué)研究等幾個環(huán)節(jié)。一、備課l 備課有廣義、狹義之分。廣義的備課即大備課、終生備課，它以教材、課堂教學(xué)為核心，向師生生活的方方面面輻射，包容了師生閱歷的全部即指寫在備課本上有形教案，更指融入人心是無形教案。狹義的備課即為我們通常所謂的寫教案。l 教師的備課要采用個人備課與集體備課相結(jié)合的方式進(jìn)行。l 存在問題：第一、機(jī)械摘抄第二、結(jié)構(gòu)僵化第三、沒有重點(diǎn)第四、課型單調(diào)第五、過于繁瑣l 原因分析：缺乏對備課實(shí)際意義的認(rèn)識、缺乏用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)、缺乏實(shí)踐知識、缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心責(zé)任感和進(jìn)取意識 l 備課五有：腦中有“綱”（課標(biāo)）胸中有“本”（教材）目中有“人”（學(xué)生）心中有“數(shù)”（差異）手中有“法”（方法）l 五備三寫二關(guān)：“五備”：備課標(biāo)、備資源（教材）、備學(xué)生、備方法（教法學(xué)法）、備教學(xué)反思“三寫”：寫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、寫單元教學(xué)計(jì)劃、寫課時教學(xué)方案“二關(guān)”：過教材關(guān)、過教案關(guān)（不但要備講什么？更要備怎么講？不但要備怎么教？更要備學(xué)生怎么學(xué)？）l（一）備課標(biāo)分解教學(xué)目標(biāo)（布魯姆目標(biāo)分類理論）識記（界定、復(fù)述）理解（舉例、重寫）運(yùn)用（解決、修改）分析（判斷、分解）綜合（提煉、關(guān)聯(lián)）評價（比較、評論）把握教學(xué)程度重點(diǎn)：必須講透，舍得用時間。（練習(xí)、反饋、討論、深化）難點(diǎn)：如何突破，舍得用方法。（問題、類比、說明、變式）研究深入方式思想性與思想方法（頓悟、升華、創(chuàng)造、反思）學(xué)生三個學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度（1）知識目標(biāo)學(xué)會了嗎？（2）能力目標(biāo)會學(xué)了嗎？（3）情感目標(biāo)學(xué)的有情趣嗎？l（二）備教材 l 正確處理教師、學(xué)生和教學(xué)資源之間的關(guān)系 l 明確教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種素材l 變“教科書是教師的惟一世界”為“世界是教師的教科書” “教師—學(xué)生—教材”的關(guān)系教師帶著教材走向?qū)W生（授魚）教師帶著學(xué)生走向教材（授漁）學(xué)生帶著教材走向教師（學(xué)漁）《老子》：“授人以魚不如授人以漁”（“學(xué)漁”“創(chuàng)漁”）l深入挖掘：斟字酌句、向自己提問題 l教材處理：次序的處理（先后講）內(nèi)容的處理（講什么）方式的處理（怎么講）調(diào)整：取舍、增補(bǔ)、拓展、變通、調(diào)序加工：深化、易化深入淺出；類化歸納、提煉；簡化把書讀薄、尋求規(guī)律；網(wǎng)化知識樹、流程圖l 規(guī)律與歸納尋求規(guī)律總結(jié)方法形成經(jīng)驗(yàn)l（三）備學(xué)生學(xué)習(xí)需要分析課題自身、實(shí)際需要學(xué)習(xí)者分析當(dāng)前的程度、可完成后繼學(xué)習(xí)的程度（全班大多數(shù)人必須達(dá)到的程度）l（四）備方法（教、學(xué)法）演繹模式：復(fù)習(xí)—講解—鞏固—深入歸納模式：舉例—觀察—規(guī)律—應(yīng)用探究模式：問題—激趣—討論—總結(jié)學(xué)習(xí)方法核心問題學(xué)習(xí)方法的分類：接受式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的問題：被動接受式學(xué)習(xí)成為主要形式倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究l 關(guān)于合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的情景觀競爭的情景（他人的失敗是我快樂的源泉—損人利己）個體的情景（只管自己、不問其他—利己不損人）合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）l 為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式如果一個學(xué)生在經(jīng)歷了9~12年的學(xué)習(xí)后，卻：從未自己獨(dú)立閱讀一篇課文；從未對課本、老師提出過質(zhì)疑、懷疑；從未提出不同于課本、老師的獨(dú)立見解；從未苦苦思索過一個問題；從未與其他同學(xué)合作共同探究、解