【文章內(nèi)容簡介】 》教學(xué)設(shè)計人教版七年級歷史上冊《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計會元學(xué)校 歷史教師戰(zhàn)金花教學(xué)目標：——掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面的形成；提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力?！ㄟ^對曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象并抓住其本質(zhì)的能力；通過對歷史史實和文學(xué)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對歷史事實與文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力?！ㄟ^三國鼎立局面形成原因的分析，認識任何歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件；從戰(zhàn)爭的勝負中得到啟示，要善于聽取正確意見，任何時候不能驕傲自大。教學(xué)重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成 教學(xué)難點：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立的形成 教具：多媒體課件教法：啟發(fā)式談話法、討論法、識圖法 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：出示投影——用你熟悉的三國人物完成“歇后語”填空（張飛)穿針大眼瞪小眼三個臭皮匠頂個（諸葛亮）（關(guān)公）喝酒不怕臉紅（周瑜）打黃蓋一個愿打,一個愿挨導(dǎo)言：同學(xué)們通過小說、影視等對三國時期的人物有所了解，對三國時的事件也很感興趣，那么你想了解三國時期的歷史嗎？文學(xué)作品中的人物與歷史的真實有什么不同呢？今天就讓我們一同走近這段歷史，學(xué)習《三國鼎立》。二、講授新課：指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，歸納本節(jié)課將要學(xué)習哪幾個問題？（官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成）（一）官渡之戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生說明學(xué)習戰(zhàn)役的史實應(yīng)該從哪些方面入手？（背景、時間、雙方、人物、經(jīng)過、結(jié)果、影響）出示官渡之戰(zhàn)形勢圖，介紹戰(zhàn)役發(fā)生背景，然后出示問題“曹操勢力日益壯大的原因？”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“引言”和課文第一自然段并回答問題（從政治和經(jīng)濟兩方面來提示）。接下來結(jié)合戰(zhàn)役示意圖簡介戰(zhàn)役的經(jīng)過。出示表格，由學(xué)生完成填表，以提煉官渡之戰(zhàn)的相關(guān)知識點。強調(diào)此戰(zhàn)的影響——為曹操同意北方奠定基礎(chǔ)，并結(jié)合形勢圖講解。組織學(xué)生分組討論：比較一下戰(zhàn)前袁紹與曹操各方面的實力，再分析一下戰(zhàn)爭過程中兩人的所作所為，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？學(xué)生討論后回答。（曹操：善于用人，不僅屈尊出迎許攸，而且采納了許攸的建議，派兵襲擊袁軍的囤糧處，抓住戰(zhàn)機發(fā)動進攻。袁紹：驕傲輕敵，聽不進正確意見）過渡：組織學(xué)生朗讀曹操的詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”引出下一問題（二）赤壁之戰(zhàn)出示赤壁之戰(zhàn)前“長江上、中、下游三州地圖”，簡介戰(zhàn)前長江流域的概況。出示圖畫及問題：“圖中的人物都是誰？ 這幅圖反映了一個什么成語故事？”（三顧茅廬）引出劉備這一重要人物。結(jié)合“赤壁之戰(zhàn)”示意圖，簡述戰(zhàn)役經(jīng)過。出示表格，由學(xué)生完成填表，以提煉赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)知識點。組織討論：“官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，為什么事隔8年,曹操卻以20萬大軍敗在孫劉聯(lián)軍之手?從曹操的一勝一敗中獲得什么啟示” 學(xué)生討論后回答。過渡：赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)，那么三國是怎樣形成的呢？（三）三國鼎立的的形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提煉相關(guān)知識要點，先說明，再完成表格（三國國名、建立時間、建立者、都城），根據(jù)三國的地理方位，畫出三國鼎立示意圖。引導(dǎo)閱讀并回答：“如果你是三國鼎立時期的其中一國君主，為了壯大自己的勢力，你會怎樣做呢？”學(xué)生閱讀教材并發(fā)表見解。出示相應(yīng)的圖片：曹魏重視農(nóng)耕、蜀國的治理與開發(fā)、孫吳開發(fā)江南 強調(diào)指出：230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫率船隊到達夷洲，這是大陸與臺灣聯(lián)系的最早記錄。同時也說明了臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分。三、鞏固練習利用投影，師生共同回顧本節(jié)課知識要點利用投影，出示問題：一、選擇題下列戰(zhàn)役奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的是（）奠定了三國鼎立局面的戰(zhàn)役是（）A、赤壁之戰(zhàn) B、昆陽之戰(zhàn) C、官渡之戰(zhàn) D、巨鹿之戰(zhàn)三國鼎立局面形成的時間是（）A、220年 B、208年 C、221年 D、222年二、快速搶答東漢末年“挾天子以令諸侯”的是誰？說出東漢末年的兩次以少勝多的戰(zhàn)役。三國時期，諸葛亮帶兵攻打曹操，曹操率軍迎戰(zhàn)。這句話有沒有錯誤？為什么？ 220年蜀國的建立者是諸葛亮，對嗎？三國時期的夷洲是指今天的什么地方？三、暢所欲言歷史是一面鏡子，歷史使人智慧。前事不忘后事之師。學(xué)習三國歷史后，你有什么收獲？有哪些感悟？第四篇：三國鼎立教學(xué)設(shè)計三國鼎立教學(xué)設(shè)計富裕一中王麗設(shè)計思路本課教法上要突出學(xué)生自主學(xué)習方式，教學(xué)生知識，不如教學(xué)生會學(xué)知識，所以在本課教學(xué)中，要充分發(fā)揮啟發(fā)性原則，使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，利用各種資料，引導(dǎo)學(xué)生自己分析重點，總結(jié)知識框架，培養(yǎng)學(xué)生分析概括和總結(jié)能力，達到掌握基礎(chǔ)知識提高能力,最終達“學(xué)史以明智”的目的。教學(xué)目標：（一）知識與技能：知道三國鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學(xué)描寫和歷史真實之間的不同；了解歷史上的著名戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)；簡述三國鼎立局面的形成及其對歷史發(fā)展的影響；指出三國的大概地理位置，提高識圖能力；了解三國在發(fā)展經(jīng)濟穩(wěn)定鞏固統(tǒng)治方面實行的具體政策和措施。（二）過程與方法：學(xué)生通過課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學(xué)會收集有效信息的方法，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習的良好習慣；學(xué)生通過課堂分組討論，學(xué)會與他人合作交流，共同探索知識的能力；聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒。（三）情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習，使學(xué)生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來的痛苦，進而產(chǎn)生向往和平的思想；認識國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向穩(wěn)定的過程，是歷史的進步；了解曹操、諸葛亮是我國古代兩位杰出的政治家、軍事家，區(qū)分歷史資料與文學(xué)作品的不同，培養(yǎng)學(xué)生求實求真的科學(xué)態(tài)度；通過史實認識臺灣自古以來就是祖國不可分割的一部分。教學(xué)重點：曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。教學(xué)難點：如何看待三國鼎立局面；如何評價曹操、諸葛亮等人物。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)影片情境，導(dǎo)