陳大偉教授：觀課議課與聽課評(píng)課的區(qū)別(編輯修改稿)
2024-10-15 13:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師往往坐在學(xué)生們后面。再談?wù)勗u(píng)課與議課的區(qū)別。；評(píng)課是對(duì)教學(xué)效果做出自己的判斷。，觀課教師與上課教師地位平等。上課教師就某一問題發(fā)表自己的見解，目的是使困惑的問題更鮮明；評(píng)課活動(dòng)主要是上課教師展示自己教學(xué)后，聽取他人意見，汲取他人所長，改進(jìn)自己的不足，提高自己的教學(xué)水平。，通過教師之間的議課，以正確對(duì)待問題為價(jià)值取向，不斷求得發(fā)展；評(píng)課是聽課教師全面的分析課堂教學(xué)，揚(yáng)長避短。，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，平等交流，把理論水平提高到新層面；評(píng)課是通過評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)上課教師水平，也是聽課教師與上課教師互相學(xué)習(xí)的過程。三、我深刻認(rèn)識(shí)到開展觀課議課研究，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長。在觀課議課與聽課評(píng)課之間的區(qū)別和聯(lián)系中我談到了議課時(shí)不怕上課教師出現(xiàn)問題，通過教師之間的議課，以正確對(duì)待問題為價(jià)值取向，不斷求得發(fā)展；議課強(qiáng)調(diào)集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，平等交流，把理論水平提高到新層面，因此說議課的過程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程，是參與者圍繞共同話題平等交流、共同爭論、達(dá)成共識(shí)的過程。通過議課，可以集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，議出更多的教學(xué)可能性供教師自主選擇，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與課堂教學(xué)的高效。觀課議課活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的研討提高過程，也是教學(xué)交流評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。我想在開展觀課議課活動(dòng)時(shí)要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。要成立觀課議課小組，明確教師的分工；要集中注意力及時(shí)捕捉課堂信息，不能拖沓；教師要選取課堂觀察的優(yōu)勢位置，能關(guān)注課堂中的全體學(xué)生，細(xì)致觀察教師教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；議課活動(dòng)中要深入聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照文本建構(gòu)理論依據(jù)；關(guān)注學(xué)生，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度；關(guān)心教師，對(duì)主講教師要以學(xué)習(xí)、幫扶的角度切入，從教學(xué)目的、過程、方法、能力等方面提高教師的藝術(shù)水平；要善于促進(jìn)自我反思，尋找各種教學(xué)可能性，激活課堂亮點(diǎn)，讓教師的智慧與學(xué)生的智慧碰出火花，構(gòu)建高效課堂?，F(xiàn)在作為教育管理者和教學(xué)實(shí)踐者，都必須做到不斷豐富自己頭腦，充實(shí)自身的理論知識(shí)，以學(xué)促教，以教促研，以研促學(xué)，深入開展觀課議課活動(dòng)，我會(huì)努力實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)自己專業(yè)成長，并逐步走向成熟，做研究型、專家型的教師。以上只是自己一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望與大家分享，歡迎指正，衷心感謝！第三篇：陳大偉觀課議課心得體會(huì)陳大偉觀課議課心得體會(huì)2018年1月5日—7日，我有幸參加了教育局組織的學(xué)習(xí)——陳大偉教授的觀課議課講座。盡管那三天天寒地凍，氣溫非常低，但也阻擋不了老師們學(xué)習(xí)的熱情。陳大偉教授的講學(xué)，讓我如沐春風(fēng)，他的觀課議課的觀點(diǎn)，也讓我耳目為之一新。我體會(huì)最深的是議課。傳統(tǒng)的議課模式為：當(dāng)某某老師上完一節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)老師們議課一般都會(huì)用“我覺得某某老師的課優(yōu)點(diǎn)是缺點(diǎn)是“的句子。而陳教授的觀課議課就打破了這種傳統(tǒng)的議課模式，他要求觀課者先描述蘊(yùn)含困惑的故事，然后用提問的方式反問上課的老師，也就是議課對(duì)象從人——課——事實(shí)的轉(zhuǎn)變；反過來，上課的老師又可以對(duì)觀課者提出疑問”假如你遇到類似的問題，你又會(huì)怎樣處理？“這樣，觀課議課就變成了提供選擇方案而不是以指導(dǎo)別人方式的表達(dá)。然后，小結(jié)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解，建構(gòu)解決問題的策略、方法，達(dá)到共同提高和進(jìn)步。這種議課的對(duì)話模型變成了所有人都是學(xué)習(xí)者，很值得推廣。第四篇：觀課議課和聽課評(píng)課的聯(lián)系和區(qū)別（定稿）觀課議課和聽課評(píng)課的聯(lián)系和區(qū)別觀課議課是一種研修活動(dòng)。研是對(duì)問題的研究，目的在于認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐中的各種因素和各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，并用取得的認(rèn)識(shí)成果改進(jìn)實(shí)踐，提高行動(dòng)的質(zhì)量和水平；修是修養(yǎng)，目的在于自我充實(shí)和完善。從終極目的上，我們說觀課議課是為了人的幸福：一方面通過改進(jìn)教學(xué)，提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的幸福成長，另一方面通過教師的專業(yè)成長，促進(jìn)教師享受幸福的教育生活。“聽課評(píng)課”與“觀課議課”并不是一種非此即彼的關(guān)系，它們各有各的表現(xiàn)力，各有各的使用場所。聽課評(píng)課適合用在需要對(duì)課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)、分出等第的時(shí)候。如評(píng)選教學(xué)新秀，要求每一個(gè)人都上一節(jié)課，就需要對(duì)課的水平通過“評(píng)”的方
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