陳大偉教授：觀課議課與聽課評(píng)課的區(qū)別-資料下載頁(yè)
2025-10-06 13:30本頁(yè)面
【正文】 兩只眼睛的直線上，目光承載著自己的個(gè)人人格，自己的心情，自己對(duì)對(duì)方懷有的沖動(dòng)?！盵1]對(duì)于他人目光的解讀，觀課議課采用的方式是將心比心的整體感受和領(lǐng)悟。另外，向中小學(xué)教師推薦觀課議課，還有一個(gè)原因，是很多中小學(xué)教師缺乏技術(shù)分析的條件和精力，在中西部和一線教師接觸時(shí)間多了，我知道難度大的事情他們做不下來，也沒有足夠的時(shí)間堅(jiān)持?！霸u(píng)課”“磨課”和“議課”從詞義上，評(píng)是什么呢？是評(píng)價(jià)，評(píng)定，評(píng)論，評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)論、評(píng)價(jià)和評(píng)定。磨是什么呢？在“如琢如磨”中，“玉不琢，不成器”，琢是成型的加工，磨是使其光滑、圓潤(rùn)的加工；磨課是對(duì)已經(jīng)成型的課進(jìn)行打磨和加工，使其更加精美。議是議論，是對(duì)話，是討論，議課是討論和發(fā)現(xiàn)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)、因素之間的關(guān)系，是探討課堂教學(xué)種種可能，從而認(rèn)識(shí)課堂、理解課堂、改進(jìn)課堂。從適用對(duì)象上，評(píng)課基于判定，目的在于分辯差別，判定等第，并把結(jié)論用于教學(xué)獎(jiǎng)懲和教師獎(jiǎng)懲，評(píng)課針對(duì)的是人。磨課主要指向課堂改進(jìn)，它是參與者圍繞已經(jīng)上過的課進(jìn)行琢磨，目的是幫助授課者再上這一課，使這一節(jié)更加完美，以用于公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課的展示和競(jìng)賽為多，磨課針對(duì)的是課。議課和磨課一樣指向未來，但目的更加兼顧教師發(fā)展，對(duì)于教師發(fā)展，又不僅僅為了幫助授課教師，而是首先自助，參與者在活動(dòng)中要通過“假如我來上”的“共在同行”的介入使自己思考和發(fā)現(xiàn)，然后才是互助，即通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)交流和分享，議課針對(duì)事某一有價(jià)值的教學(xué)問題?？梢哉f，磨課是參與者為授課老師尋找一種方法，議課是參與者為自己上課進(jìn)行思考，并把自己的思考拿來交流、討論和分享。從實(shí)際用途看，需要對(duì)課作出判定和評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)課的方式更恰當(dāng)，對(duì)一節(jié)課進(jìn)行精美打造時(shí)，可以采用磨課的方式，議課則更適合日常的校本研修活動(dòng)。從對(duì)象上，評(píng)課主要針對(duì)的是授課教師的教育教學(xué)行為，當(dāng)然高明的評(píng)委也要由此推測(cè)行為背后的教育價(jià)值觀念，然后做出評(píng)判。磨課主要定位于行為改進(jìn)，更加關(guān)注行為，更容易就問題討論問題，一般來說是出現(xiàn)了什么問題就討論和解決什么問題。議課定位于以課堂教學(xué)為平臺(tái)發(fā)展教師，它不能就事論事，而是通過可以觀察的教和學(xué)的行為，討論和發(fā)現(xiàn)“教育假設(shè)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教的行為”、“學(xué)的行為”、“學(xué)的效果”之間的關(guān)系和聯(lián)系，從學(xué)習(xí)效果考察入手，反思原有教學(xué)設(shè)計(jì)和教育觀念的合理性，思考和設(shè)計(jì)新的教學(xué)行為。議課要通過詢問使教師背后的觀念、假設(shè)明晰化，在議課中，價(jià)值觀念將成為討論的對(duì)象，通過議課更新觀念，改變假設(shè)。從參與者的地位看，評(píng)課有“評(píng)”與“被評(píng)”的主客體差異。磨課時(shí)授課者也會(huì)主動(dòng)參與討論，提供自己的問題，提出自己的質(zhì)疑，但因?yàn)榇嬖趲椭捅粠椭年P(guān)系，彼此也就很難真正的平等對(duì)話和交流。議課定位于自助和互助，因?yàn)楸舜诵枰?，因?yàn)楣餐P(guān)心，它更容易、也更需要建立真誠(chéng)、平等的對(duì)話關(guān)系。從準(zhǔn)備上，從客觀公正的要求考慮，評(píng)價(jià)不僅需要評(píng)價(jià)者價(jià)值中立，而且需要一套全面客觀的評(píng)價(jià)量標(biāo)，因此，評(píng)委和科學(xué)的評(píng)價(jià)量標(biāo)的準(zhǔn)備十分重要。磨課更需要準(zhǔn)備的是一顆無私幫助別人，成就他人的心。觀課議課為了避免議課時(shí)缺乏指向和不深入，主張觀課之前協(xié)商和明確觀課議課的主題和要點(diǎn)，確定主題以后，則需要根據(jù)目的預(yù)先進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備。從結(jié)果看，評(píng)課是得出授課教師教學(xué)水平和質(zhì)量的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)勢(shì)和不足，也提供教學(xué)改進(jìn)的方向。磨課是發(fā)現(xiàn)這一課更加有效的一條路徑，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢、師生活動(dòng)更默契，教學(xué)效果更理想，可以說結(jié)果最終是大一統(tǒng)的，這種“多中求一”的大一統(tǒng)固然可能成就和改變上課教師，促進(jìn)授課教師成長(zhǎng)，也可能最終使上課教師失去自己。議課是從這一課的故事出發(fā)理解教學(xué)，認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、要素之間的關(guān)系和聯(lián)系，一方面對(duì)這一課討論和思考了更多的教學(xué)可能，另一方面是通過這一課中走出這一課，獲得更加具有普遍意義的教學(xué)指導(dǎo)思想，這就有了“一中求多”。但有了多種可能以后，參與教師還需要自己選擇，自己思考。如果參與者放棄思考和選擇的責(zé)任和主動(dòng)性的時(shí)候，議課就可能無疾而終，反而失去應(yīng)有的作用。從這種意義上，議課更加需要教師自覺的主動(dòng)性和積極性。
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