【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭例：歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。月光如水水如天。（趙嘏）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白）通感：——把各種感覺(jué)（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等）溝通起來(lái)，用甲感覺(jué)去描寫(xiě)乙感覺(jué)，這種修辭手法叫通感，又稱(chēng)“移覺(jué)”。修辭效果？——用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，把某個(gè)感官上的感覺(jué)移植到另一個(gè)感官上，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境。通感并不是一種“獨(dú)立”的修辭方法，它總是“依附”于另一種修辭格而存在。請(qǐng)看例句：①微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(朱自清《荷塘月色》)——依附于比喻將嗅覺(jué)移植為聽(tīng)覺(jué)，借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來(lái)表現(xiàn)荷香的若有若無(wú)，清幽淡雅，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。②塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。（朱自清《荷塘月色》）——依附于比喻視覺(jué)移植為聽(tīng)覺(jué)，以“名曲”的和諧來(lái)表現(xiàn)月光樹(shù)影組合的協(xié)調(diào)，突出一種和諧的美。③一早起，李先生在帳房的柜臺(tái)上看見(jiàn)昨天的報(bào)，第一道消息就是長(zhǎng)沙燒成白地，嚇得聲音都遺失了，一分鐘后才找回來(lái)，說(shuō)不出話。（錢(qián)鐘書(shū)《圍城》）——依附于擬物 ④這時(shí)有一陣音樂(lè)不易覺(jué)察地浮現(xiàn)了?！栏接跀M物運(yùn)用通感應(yīng)注意：通感是一種巧妙的“移花接木”，運(yùn)用通感要注意兩種感覺(jué)之間的聯(lián)系，不可隨意為之，張冠李戴，以致“溝”而不“通”，令人費(fèi)解。雙關(guān)定義：在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的同音和多義的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼的修辭方式。分類(lèi)：諧音雙關(guān)和語(yǔ)意雙關(guān)。例句：蓮子心中苦，（蓮→憐）梨兒腹內(nèi)酸。（梨→離）——金圣嘆 例句：實(shí)不相瞞，菊花的名氣是吹出來(lái)的.——菊花牌電扇的廣告語(yǔ)第三篇：小學(xué)常用修辭方法教案小學(xué)常用修辭方法教案一、教學(xué)目標(biāo)： 二、教學(xué)重難點(diǎn)：常見(jiàn)修辭手法判斷，規(guī)范答題三、教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）猜一猜:頭頂戴紅帽,身穿白棉襖。走路像搖船,說(shuō)話像驢叫。(打一動(dòng)物)（二）整體感知修辭手法：是一種為了增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果，借助特定的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊運(yùn)用，具有一定格式的言語(yǔ)形式。（三）小學(xué)階段常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶。：比喻就是打比方，是利用不同的兩種事物的 相似點(diǎn)，借一種事物來(lái)說(shuō)明另一種事物的方法。 ：擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使物具有人一樣的 語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、行為、性格、思想、感情等。區(qū)別：比喻的重點(diǎn)在“打比方”，它突出的是兩個(gè)事物之 間的相似點(diǎn)；擬人的重點(diǎn)在“當(dāng)作”，它直接把物當(dāng)作人來(lái)描述?？鋸埦褪前阉鑼?xiě)的事物作必要的擴(kuò)大或縮小。如：我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送 不到嘴邊。： 排比是把內(nèi)容關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)或句子接連說(shuō)出來(lái)。設(shè)問(wèn)是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。反問(wèn)是“問(wèn)中有答”，常用肯定形式來(lái)表示否定，用否定形式表示肯定。對(duì)偶是用結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近意思的修辭方法。例： 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。四、習(xí)題（一）給下列的句子選擇正確的修辭手法。排比擬人比喻夸張對(duì)偶反問(wèn)設(shè)問(wèn)桃子高高地掛在枝頭，笑著唱：“我多美呀！”（）我的心疼得像刀絞一樣，眼淚不住往下流。（）她的心眼比針尖還小。（）書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（）是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)群眾。（）清清的溪水，照著藍(lán)天的影子，照著彩霞的影子，照著行人的影子。（）這不是偉大的奇觀嗎？（）太陽(yáng)露笑臉，紅旗把手招。（）小興安嶺是一座天然寶庫(kù)。（）時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是力量。（）（二）按要求寫(xiě)句子。喜鵲在屋檐下叫。（改為擬人句）這片稻田很大。（改為夸張句）樹(shù)上的梨花真白。（改為比喻句）（三）判斷下列句子的說(shuō)法，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“”“這個(gè)人我好像在什么地方見(jiàn)過(guò)似的?！笔潜扔骶?。（）“危樓高百尺，手可摘星辰。”即是夸張句，也是對(duì)偶句。（）“這次旅行真不容易，要坐汽車(chē)，要坐火車(chē)，要坐輪船?！笔桥疟染洹＃ǎ斑h(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的名如玻璃的帶子——河！”是比喻句。（）“春風(fēng)一吹，蘆葦就從泥土里探出尖尖的小腦袋。”不是擬人句。（）“有的人活著，為什么說(shuō)他死了呢？” 是設(shè)問(wèn)句。（）五、美文欣賞甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的 音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們 的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！六、能力展示：給一組圖，用一段話把你看到的、想到的情景寫(xiě)下來(lái)，用上二至三種修辭方法。第四篇：比喻修辭方法修辭方法—比喻運(yùn)用 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的了解比喻的特點(diǎn)及運(yùn)用比喻的方法。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻構(gòu)造句子。教學(xué)設(shè)想通過(guò)比喻句和非比喻句的比較，認(rèn)識(shí)運(yùn)用比喻句的表達(dá)效果：生動(dòng)，形象。引導(dǎo)學(xué)生討論了解比喻的特點(diǎn)及其運(yùn)用比喻的方法，通過(guò)練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻句。教學(xué)過(guò)程一．新課導(dǎo)入：（5分鐘）同學(xué)們上午好！我姓張，是你們的語(yǔ)文老師。在今天的課開(kāi)始的時(shí)候，我先出一個(gè)小謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜?！奥槲葑?，紅帳子，里面睡著白胖子”這是什么呢？大家猜猜看（花生）。大家都知道這是花生，那么麻屋子、紅帳子、白胖子分別是什么呢（花生殼、花生皮、花生米）？對(duì)的，在這個(gè)謎語(yǔ)中，花生的果殼、果皮、果肉全部通過(guò)什么樣的修辭手法全部變成了大家生活中常見(jiàn)的屋子、帳子、胖子呢（比喻）？大家知道了修辭手法有多么神奇了吧，下面再來(lái)看一下下面的故事。有一條狗叫小白，它很乖，深得小義爺爺奶奶的寵愛(ài)。奶奶夸獎(jiǎng)它：“小白呀，像我的一件小棉襖一樣貼心！“爺爺附和道：“小白這小子還真粘人！“同學(xué)們，仔細(xì)讀一下這兩句話，同樣是夸獎(jiǎng)小狗，但所用的修辭手法相同嗎（不同，一個(gè)是比喻，一個(gè)是擬人）？同學(xué)們真聰明，都猜出來(lái)了，第一句用的是比喻，第二句用的是擬人的修辭手法。修辭手法在小學(xué)及中學(xué)階段是閱讀考查的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分各種修辭手法并掌握它們的表達(dá)效果，是我們必須具有的閱讀能力之一。下面我們先對(duì)修辭手法進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，大家辨析下面的句子用了什么修辭手法。二．八大常見(jiàn)修辭手法復(fù)習(xí)：（30分鐘）①我說(shuō)你猜：聽(tīng)老師讀句子，準(zhǔn)確猜出運(yùn)用了什么修辭手法。1..葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。（擬人）俯首甘為孺子牛。（對(duì)偶）使貧病交迫的人感到人間的溫暖愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。（排比），疑是銀河落九天。（夸張），一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去。（借代）？（反問(wèn)）？是的，他是。（設(shè)問(wèn)）②我講你憶：伴隨老師所講的每種修辭手法的特征，調(diào)動(dòng)以前學(xué)習(xí)的記憶，鞏固所學(xué)。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)修辭手法中的比喻三、比喻及其比喻的類(lèi)別我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下比喻及其比喻的類(lèi)別分析例句，認(rèn)識(shí)比喻的表達(dá)效果 同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這兩句話（1）細(xì)細(xì)的春雨就像春姑娘仿出的線一樣。（2）春雨很細(xì)?，F(xiàn)在，探討一下這兩句話有什么相同的和不同的地方？ 生1 生2 教師總結(jié)：相同點(diǎn)：內(nèi)容相同：都表現(xiàn)了春雨很細(xì)。不同點(diǎn)：第一句話運(yùn)用比喻，表達(dá)效果生動(dòng)、形象。第二句話較平實(shí)?？梢?jiàn)比喻使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象，使道理淺顯易懂。認(rèn)識(shí)比喻及其比喻包含的類(lèi)別（1）、那么在這句話中被比喻的事物是什么？比喻的事物是什么？連接兩者之間的詞是什么？被比喻的事物是春雨，我們又叫做本體。比喻的事物是線，我們又叫做喻體。比喻詞(2)、現(xiàn)在老師再問(wèn)，春雨和線是同一類(lèi)型的事物嗎？ 他們是不同類(lèi)型的事物。為什么能夠比喻呢？因?yàn)樗麄冇邢嗨泣c(diǎn)：很細(xì)。（畫(huà)圖示意）練習(xí)：那聽(tīng)老師現(xiàn)在再說(shuō)一個(gè)例子：一盤(pán)豆芽，像一堆凝固的音符。豆芽和音符是同一類(lèi)型的事物嗎？不是 為什么能夠比喻？ 形狀相似（畫(huà)圖示意）練習(xí)：那老師現(xiàn)在問(wèn)：描寫(xiě)夏天的雨我們常常怎么寫(xiě)？ 豆大的雨點(diǎn)從天空中噼里啪啦的落了下來(lái)。（畫(huà)圖示意）由此我們得出，比喻簡(jiǎn)單說(shuō)就是打比方，詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來(lái)說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。運(yùn)用比喻這個(gè)修辭，有什么表達(dá)效果呢？可以在描寫(xiě)一事物時(shí)使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。既然比喻能使我們的文章生動(dòng)，豐富，得高分。那么我們就要在平時(shí)寫(xiě)作當(dāng)中恰當(dāng)?shù)氖褂帽扔骶?，?lái)給自己的作文增光添彩。由剛才的學(xué)習(xí)我們知道，被比喻的事物，叫做本體。做比方的事物，叫做喻體。連接本體和喻體的詞語(yǔ)，叫做比喻詞。需要注意的是，這三個(gè)部分不一定在所有的比喻句中都同時(shí)出現(xiàn)。根據(jù)三者之間關(guān)系的變化，比喻一般分為明喻、暗喻、借喻。下面我們來(lái)看這幾個(gè)例句：（1）彎彎的月亮像一條小船掛在夜空當(dāng)中。明喻（2）太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В谔炜罩薪o你指引方向。暗喻：本體和喻體在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)本體是喻體，喻詞常常由表判斷的詞是、成為、變?yōu)檫@些詞來(lái)充當(dāng)。（3）我抬起頭，看見(jiàn)母親的雙鬢又添了一些銀絲。借喻：是以喻體來(lái)代替本體，本體和喻詞都不出現(xiàn)，直接把甲（本體）說(shuō)成乙（喻體）。(1)母愛(ài)像冬夜里的一床絲綿被，貼心的呵護(hù)和溫暖使你安然入睡。(2)那頭蠻牛做事十分沖動(dòng)。(3)那次以后，我們之間多了一堵墻，不像以前那般友好了。(4)一時(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。(5)老師是辛勤的園丁，桃李天下春滿園。三、糾正思維誤區(qū)是不是含比喻詞的句子就是比喻句呢 例如：（1）他長(zhǎng)的像他爸爸。作比較(2)這天陰沉沉的，像要下雨了。表猜測(cè)(3)東北有許多特產(chǎn)，像木耳、猴頭。表舉例四、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻運(yùn)用比喻時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：感情要鮮明例如：（1）炕沿上坐著的那個(gè)鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過(guò)死人的野狗。（2）他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里的一株