【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形式）(2)解這種比例時(shí),要注意些什么呢?(找出比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng))，讓學(xué)生指出這個(gè)比例的外項(xiàng)、內(nèi)項(xiàng)(3)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，求出未知項(xiàng)(4)同學(xué)間互相交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決指導(dǎo)學(xué)生梳理教材的知識(shí)點(diǎn)，完成p42“做一做”。三、鞏固練習(xí)課件出示基本練習(xí)和提高練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。四、本課小結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?五、布置作業(yè)p44第8題、第9題、第10題 板書(shū)設(shè)計(jì)解比例例2 模型高度：原塔高度= 1 : 10 未知項(xiàng)（x）320米解：設(shè)這座模型高x米。X：320=1：10 10X=320 x 1X=320247。10 X=32答：這座模型高32米。教學(xué)反思：解比例一課是在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)后學(xué)習(xí)的，教學(xué)解比例之前，教師先復(fù)習(xí)根據(jù)比例的意義和除法中各部分的關(guān)系可以求出比例里的未知項(xiàng)：然后告訴學(xué)生，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來(lái)求比例里的未知項(xiàng)。所以，在實(shí)際授課的過(guò)程中，由于學(xué)生提前對(duì)這一部分進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)比例的意義和比例的基本性質(zhì)也掌握的很扎實(shí)，所以對(duì)授課內(nèi)容比較了解，教學(xué)組織和實(shí)施都比較順利。遺憾的是，雖然扶放結(jié)合的課堂效果很好，利于大部分學(xué)生掌握知識(shí)，但是如果對(duì)例2 的教學(xué)大膽放手，讓學(xué)生直接板演并講述思路，然后教師從旁點(diǎn)撥，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，更有加大教學(xué)密度的可能，可以更充分地體現(xiàn)出課堂教學(xué)的高效性。第四篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思Fpg 人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)古冶區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董曉紅教學(xué)內(nèi)容：教材第35頁(yè)例例3。教學(xué)目標(biāo)：知道什麼叫做解比例。會(huì)根據(jù)比例の性質(zhì)或比例の意義正確地解比例。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和計(jì)算の習(xí)慣。過(guò)程與方法：經(jīng)歷解比例の過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)之間の內(nèi)容在聯(lián)繫和廣泛應(yīng)用，情感與價(jià)值觀。感受數(shù)學(xué)知識(shí)の內(nèi)在聯(lián)繫，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題の樂(lè)趣，培養(yǎng)靈活の思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)の熱情。教學(xué)重點(diǎn)：解比例 教學(xué)難點(diǎn)：解比例の方法。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究、交流，掌握解比例の根據(jù)。教法與學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)法：獨(dú)立思考，自主探究。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、ppt課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例の一些知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些比例の知識(shí)？（比例の意義，比例の基本性質(zhì)）出示：應(yīng)用比例の基本性質(zhì)，判斷下麵哪一組中の兩個(gè)比可以組成比例。6：10和9：152：80和5：200FpgFpg利用比例の一些知識(shí)，還可以幫助我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。出示比例：3：9=（）：15 師：這個(gè)比例中の兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是多少？（外項(xiàng)是3和15，一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是9，另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)未知の。）師：你能利用比例の知識(shí)求出這個(gè)未知の內(nèi)項(xiàng)嗎？可以根據(jù)比例の意義：比值相等の兩個(gè)比可以組成比例。因?yàn)?：9=1/3，想（）：15=1/3（5比15等於1/3）；還可以根據(jù)比例の基本性質(zhì)“兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之積等於兩個(gè)外項(xiàng)之積”，求未知項(xiàng)。師：像這樣，求比例中未知の項(xiàng)，叫做解比例。（課件出示）。今天這節(jié)課就利用比例の有關(guān)知識(shí)解比例。（板書(shū)課題）二、探索新知出示埃菲爾鐵塔情境圖。這是法國(guó)巴黎有名の塔叫埃菲爾鐵塔,高320米。我國(guó)の旅遊景點(diǎn)北京公園裏有這座塔の一具模型,這具模型有多高呢??那我們先來(lái)看看這道題。出示例題，教學(xué)例2。學(xué)生讀題。師：1：10是誰(shuí)與誰(shuí)の比？教師隨學(xué)生の回答板書(shū)： 埃菲爾鐵塔模型の高度：埃菲爾鐵塔の高度=1：10。師：題中還告訴了我們一個(gè)什麼條件？（埃菲爾鐵塔の高度是320米。）師：這樣在這組比例の四個(gè)項(xiàng)中，我們知道其中の幾個(gè)項(xiàng)？還有幾個(gè)項(xiàng)不知道？（知道其中の三個(gè)項(xiàng)，還有一個(gè)項(xiàng)不知道。）師：不知道這個(gè)項(xiàng)，我們把它叫做未知項(xiàng)。（在板書(shū)下麵加上“未知項(xiàng)”三個(gè)字）師：這樣知道比例中の任何三項(xiàng)，我們就可以求出這個(gè)比例中の另外一個(gè)未知項(xiàng)。怎樣根據(jù)這個(gè)比例中の三項(xiàng)來(lái)求另外一個(gè)未知項(xiàng)呢？這就要用到我們前面學(xué)習(xí)の比例の基本性質(zhì)。我們把埃菲爾鐵塔模型の高度設(shè)為x米?？梢詫?xiě)成一個(gè)比例，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 板書(shū)：解：設(shè)這座埃菲爾鐵塔模型の高度是x米。X：320=1：10 師：用比例の基本性質(zhì)可以把這個(gè)比例改寫(xiě)成一個(gè)什麼樣の等式呢？誰(shuí)上來(lái)做做? 為什麼可以寫(xiě)成這樣の等式呢? 引導(dǎo)學(xué)生討論後回答：這是應(yīng)用了比例の基本性質(zhì)，把上面の比例寫(xiě)成兩個(gè)外項(xiàng)の積等於兩FpgFpg 個(gè)內(nèi)項(xiàng)の積の等式。師：對(duì)了，把上面の比例改寫(xiě)成下麵這樣一個(gè)等式，就是應(yīng)用了比例の基本性質(zhì)。應(yīng)用比例の基本性質(zhì)，不但把比例改寫(xiě)成了等式，這個(gè)等式還是一個(gè)什麼樣の等式呀？（含有未知數(shù)の等式。）師：我們知道這樣含有未知數(shù)の等式，叫做——方程。同學(xué)們會(huì)解方程嗎？把這個(gè)方程解出來(lái)。在全班學(xué)生獨(dú)立解答の同時(shí)，抽一個(gè)學(xué)生在黑板上解答。師：這樣我們就知道這個(gè)未知項(xiàng)是多少呀？（32）對(duì)了，這座埃菲爾鐵塔模型の高度是32米。那麼求出方程中の未知數(shù)就叫做什麼?(解方程)那麼在這個(gè)比例式中,我們知道了任意三項(xiàng),要求出其中一項(xiàng)の過(guò)程又叫做什麼?(解比例)出示比例の意義。我們解答得對(duì)不對(duì)呢？可以怎樣檢驗(yàn)?zāi)兀恳龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以用比例の意義(把結(jié)果代入題目中看看對(duì)應(yīng)の比の比值是不是能成比例.)或比例の基本性質(zhì)來(lái)檢驗(yàn)。解比例在生活中の應(yīng)用十分廣泛,我們處處都有可能用到,要是遇到這樣の問(wèn)題怎麼來(lái)解決呢?我們先來(lái)總結(jié)總結(jié):(在這道題裏,我們先根據(jù)問(wèn)題設(shè)X——再依據(jù)比例の意義列出比例式——然後根據(jù)比例の基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化為方程——最後解方程)現(xiàn)在同學(xué)們會(huì)用解