【文章內(nèi)容簡介】 安排，自主學習課堂以學生為主，讓學生去計算，讓學生去觀察，讓學生去比較，讓學生去舉例驗證，讓學生去逐步抽象，培養(yǎng)學生用符號表示舉不完的例子，讓學生體會不完全歸納的思想，體會數(shù)學符號感。注重引導學生的思維向縱深發(fā)展。我們的課堂只有引導學生不斷的去思考，靜靜的思考，然后交流，讓學生在思維能力得到提高，這種學習才有意義，才有思維力。二、多途徑思考，發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律問題情境的創(chuàng)設(shè)是思維活動開展的條件，多途徑思考是規(guī)律發(fā)現(xiàn)的保證。盛老師引導、鼓勵學生從不同的思維角度分析，提出列式計算的幾種方法。然后，引導觀察比較、發(fā)現(xiàn)幾個算式之間存在的關(guān)系，最后引導學生舉例驗證，把特殊的數(shù)學現(xiàn)象推廣到普遍的數(shù)學實事，從而歸納出加法的幾個運算定律。加法運算定律的發(fā)現(xiàn)，遵循了學生的認知規(guī)律：由簡到繁、有特殊到一般，學生在列式、計算、觀察、比較、驗證中理解和掌握了定律并形成共識。三、練習有度，加深理解練習的每一道題設(shè)計的比較合理，每一道習題深入鉆研，對于重點題目重點分析，豐富學生的認知，整合兩種運算律，進行推廣應(yīng)用，體會學習運算律的作用，可以進行簡便運算，整個練習有層次型，有深度，扎實有效。整個過程，在問題情境中深入，在充分的舉例驗證中展開，通過多次的對比，逐步抽象出不同等式的共同數(shù)學特征，最后在運用中鞏固深化了學生對加法運算律的認識與感悟。篇五：乘法交換律和結(jié)合律評課稿評課稿——評漆曉宇老師乘法交換律和結(jié)合律的一節(jié)課評課人：上泉九年制學校 郭長有聽了漆老師講的乘法交換律和結(jié)合律一節(jié)課，對我的總體影響就是在整個教學過程，教師始終處于一個引導者的位置，讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)并驗證，無論是新授還是應(yīng)用環(huán)節(jié)，都給他們提供了自主探索的平臺。讓學生在學習中逐步學會遷移，學會從個別到一般的推理方法，從而進一步拓展了學生的思維。聽課之后認真總結(jié)她這一節(jié)課有以下幾個靚點，值得同行學習和借鑒：教師教學思路清晰，教學過程流暢，整節(jié)課教師從“情境導入—提出問題—解決問題—對比、抽象概括—實踐應(yīng)用”層次分明，清晰，教學重難點突出，可以看出老師對教材鉆研透徹，吃透了教材，備透了學生，例比如：教學乘法交換律時，254和425，讓生先計算出結(jié)果，然后問結(jié)果一樣嗎？可以列成一個什么樣的等式？然后再讓學生自說一說，還能說出這樣的算式嗎？ 更好的感受 乘法交換律。再如，教學乘法結(jié)合律時，2542 先求什么？再求什么？以及25（42）先求什么？再求什么？教師始終抓住例題的數(shù)量關(guān)系來幫助學生理解乘法結(jié)合律。加法運算律與乘法運算律在實質(zhì)上沒有多大的內(nèi)在聯(lián)系，加法交換律與乘法交換律只不過是詞不同，加法交換律是加數(shù)、加數(shù)、和，乘法交換律是乘數(shù)、乘數(shù)、積；加法結(jié)合律是三個數(shù)相加，乘法結(jié)合律是三個數(shù)相乘；但教師充分運用了知識遷移的方法，復習了什么叫加法交換律和加法結(jié)合律？用字母怎樣表示？用舊知推理出新知，找出知識間的生長點，很自然地過渡到新知。因而在新知的學習當中學生顯得輕而易舉。教學中注重了新舊知識的連接，比如：在歸納出乘法交換律后，教師緊接著就問，在以前學習中，哪些地方用過它？學生說，乘法的驗算，通過這樣一個小環(huán)節(jié)設(shè)計，進一步使學生對乘法交換律的理解，并讓生體會到乘法交換律實際就在我們身邊。教學中教師還注重了舉例、觀察和討論，讓學生通過舉例，經(jīng)歷分析、綜合、抽象的過程來驗證自己的想法，從中能夠自己概括出乘法運算律。在乘法交換律和結(jié)合律的總結(jié)上，都是通過情景解決問題，找算式的特點，然后自己再說些這樣的算式，進一步說出這些算式的共性，然后語言總結(jié)出各自的內(nèi)容。整個過程中，教師注重了學生的整體發(fā)展，讓每一個學生都參與學習的全過程，體會學習方式的多樣化。同時學生的語言也得到了很好的發(fā)展。練習有坡度，層層遞進。通過練習，進一步加深學生對乘法運算律的理解，讓學生感受連乘時可以根據(jù)數(shù)據(jù)特點選用簡便算法。深化學習內(nèi)容，為學生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探求精神。對本節(jié)課不同的建議：在理解乘法交換律和結(jié)合律算式的特點并且學生自己會說這樣的算式的基礎(chǔ)上，我感覺應(yīng)再注重找找這些算式等號兩邊有什么異同？進而再用語言總結(jié)出各自的內(nèi)容。其次讓學生在明白什么是交換律和結(jié)合律之后，把結(jié)合律和交換律緊密的聯(lián)系起來，用一道算式變換來滲透結(jié)合律和交換律的聯(lián)系，讓兩個內(nèi)容融合在一起，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。第三篇：加法結(jié)合律 教案加法結(jié)合律 教學設(shè)計一、教材分析《加法結(jié)合律》選自人教版小學數(shù)學實驗教科書四年級下冊第三單元的第二課時，即教材的第29頁。學生是在學習了加法交換律之后學習這一課時的，在此之前對四則運算的一些性質(zhì)和規(guī)律已經(jīng)有了初步的感悟。首先，教材通過出示李叔叔騎自行車的題目，問學生“李叔叔三天一共騎了多少千米？”學生通過列式計算，可以得出幾種不同的列式方案，計算順序也會有所不同。接著，教材出示兩組算式，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學生去比較探索兩者之間的相同與不同，最后得出運算順序不同，運算結(jié)果相同的結(jié)論。然后，教材出示加法結(jié)合律的定義，幫助學生形成一個系統(tǒng)的概念。最后，為了方便理解記憶，用幾個抽象符號來表示加法結(jié)合律。學好加法結(jié)合律，對于加法的簡便運算，提高計算速度和準確程度將會很有幫助。同時，運算定律在生活中具有廣泛的運用，學好這一知識，可以更好地用于生活，從而讓學生學會在生活中運用數(shù)學，體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系，感受學習數(shù)學的樂趣。二、學情分析在之前的學習中，學生對四則運算中的一些性質(zhì)和規(guī)律已經(jīng)有感性的認識，但相較而言，加法結(jié)合律屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學生不易理解和掌握。