【正文】 ] “√”號。＋325＋75（1）同學(xué)們觀察這道題，怎樣計算比較簡便？（2）全班試做，指名板演。] 。，它們有什么樣的關(guān)系？（投影出示）（12＋13）＋14○12＋（13＋14）（320＋150）＋230○320＋（150＋230）[說明：通過編題解答，使學(xué)生初步感知加法結(jié)合律，為后面歸納概括打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點：理解并掌握加法結(jié)合律。（用自己的話或用自己喜歡的方式表示）D用字母a、b表示兩個加數(shù)，怎樣表示？（師生交流總結(jié)并板書）E a+b=b+a（說說字母各表示什么？）練習(xí)357+218（計算并驗算）三、探索加法結(jié)合律（1）出示問題二“參加活動的一共有多少人？”（學(xué)生自己練習(xí)，師巡視指用不同方法計算的同學(xué)上臺板演）（2）讓學(xué)生觀察比較得出結(jié)果，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）交流自己的發(fā)現(xiàn)（3）出示兩組算式，觀察并探索其中的規(guī)律。在數(shù)學(xué)活動中，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。680+（）+298 172+665+（）【設(shè)計意圖：在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了從簡單到復(fù)雜的幾個層次的練習(xí)，充分考慮到了班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運用的不同水平，使各個層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師總結(jié)：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，它們的和不變。，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。然后，教材出示加法結(jié)合律的定義，幫助學(xué)生形成一個系統(tǒng)的概念。通過練習(xí)，進一步加深學(xué)生對乘法運算律的理解，讓學(xué)生感受連乘時可以根據(jù)數(shù)據(jù)特點選用簡便算法。加法運算律與乘法運算律在實質(zhì)上沒有多大的內(nèi)在聯(lián)系，加法交換律與乘法交換律只不過是詞不同，加法交換律是加數(shù)、加數(shù)、和，乘法交換律是乘數(shù)、乘數(shù)、積；加法結(jié)合律是三個數(shù)相加，乘法結(jié)合律是三個數(shù)相乘；但教師充分運用了知識遷移的方法，復(fù)習(xí)了什么叫加法交換律和加法結(jié)合律？用字母怎樣表示？用舊知推理出新知，找出知識間的生長點，很自然地過渡到新知。然后，引導(dǎo)觀察比較、發(fā)現(xiàn)幾個算式之間存在的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證，把特殊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象推廣到普遍的數(shù)學(xué)實事，從而歸納出加法的幾個運算定律。（四）課堂小結(jié)我會問他們有什么新的收獲？有什么想和大家交流一下嗎？讓學(xué)生回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，并將其內(nèi)化為自己的知識?！蓖瑫r教師電腦出示文字表述。具體的教法和學(xué)法，我將落實到下面的教學(xué)過程當(dāng)中：三、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入先復(fù)習(xí)上一節(jié)課加法交換律的內(nèi)容，我會出示四個算式讓學(xué)生填空。3感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課使學(xué)生在單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和解決實際問題的能力篇三：加法結(jié)合律說課稿學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)年級：四年級 學(xué)期：下學(xué)期課題：加法結(jié)合律加法結(jié)合律說課稿一、說教材和學(xué)情《加法結(jié)合律》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書四年級下冊第三單元的第二課時，既教材的第29頁。在理解的基礎(chǔ)上概括加法交換律和結(jié)合律，并能用文字和字母表示。第二篇：加法結(jié)合律評課稿關(guān)于陸世龍老師考核課的評價意見 2012年11月13日下午聽了陸世龍老師所上的考評課，這節(jié)課是四年級數(shù)學(xué)《加法運算律》。計算過程中先湊整會使計算更簡便。舉了這么多的例子，你找到規(guī)律了嗎？這個規(guī)律用語言敘述比較長，你能夠用自己喜歡的方式把這個規(guī)律簡單明了地表達出來嗎？（生口述，教師板書）在這樣一個教師引導(dǎo)，學(xué)生進行比較、分析、舉例、驗證，表達的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，也讓學(xué)生感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，從而達到經(jīng)歷過程，討論提升，歸納概括的目的。舉了這么多的例子，你找到規(guī)律了嗎？這個規(guī)律用語言敘述比較長，你能夠用自己喜歡的方式把這個規(guī)律簡單明了地表達出來嗎？（生口述，教師板書）在這樣一個教師引導(dǎo)，學(xué)生進行比較、分析、舉例、驗證，表達的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，也讓學(xué)生感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，從而達到經(jīng)歷過程，討論提升，歸納概括的目的。因此，教師在教學(xué)過程中，要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，讓學(xué)生獨立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運算律。我以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。(88+104)+96=288(千米)88+104+96 104+96+88 之后再針對這兩個算式開展研究，讓學(xué)生觀察一下，這兩個算式有什么關(guān)系。三題是將加法交換律也放入了習(xí)題中，讓學(xué)生能夠區(qū)分加法結(jié)合律和加法交換律。我們的課堂只有引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考，靜靜的思考，然后交流，讓學(xué)生在思維能力得到提高，這種學(xué)習(xí)才有意義，才有思維力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會遷移，學(xué)會從個別到一般的推理方法，從而進一步拓展了學(xué)生的思維。整個過程中，教師注重了學(xué)生的整體發(fā)展，讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，體會學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了加法交換律之后學(xué)習(xí)這一課時的，在此之前對四則運算的一些性質(zhì)和規(guī)律已經(jīng)有了初步的感悟。因此，教師在教學(xué)過程中，要做好一個引導(dǎo)者和組織者的角色，在充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，總結(jié)歸納，學(xué)生通過分析、比較不同的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過自己的舉例來應(yīng)用規(guī)律，并學(xué)會用抽象符號來概括表達運算定律。，全班交流。a+（50+7）＝（a+50）+7（）123+（77+b）=（123+77）+b（）△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b（）。（2